爭創(chuàng)省級綠色學(xué)校總結(jié)優(yōu)秀范文
爭創(chuàng)省級綠色學(xué)�？偨Y(jié)
xx區(qū)永安辦事處北門小學(xué)從XX年春季開始，以爭創(chuàng)省級綠色學(xué)校為契機(jī)，努力挖掘綠色教育內(nèi)涵，凝練以“綠色教育”為核心的辦學(xué)理念。
我們所理解的“綠色教育”已不是以前的、一般意義上的環(huán)保教育、環(huán)境教育，而是以尊重人、關(guān)注人為核心的人本教育，“綠色教育”是充滿生機(jī)與活力的教育，是民主與公平的教育，是倡導(dǎo)“科學(xué)”、“人文”、“和諧”、“可持續(xù)發(fā)展”理念的教育。
我們之所以倡導(dǎo)并實(shí)施綠色教育，是因?yàn)椤熬G色教育”秉承了我校切實(shí)尊重教育規(guī)律，尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，關(guān)注師生發(fā)展的傳統(tǒng)，同時又是我校多年來環(huán)境教育成果的鞏固和發(fā)展。為將這一教育理念有效轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐，我們從“綠色管理、綠色文化、綠色德育、綠色課堂”四個方面來構(gòu)建“綠色教育”體系，探索實(shí)施“綠色教育”的途徑及策略，形成以“綠色教育”為鮮明特色的`學(xué)校文化。
如何讓綠色教育的理念根植于學(xué)校，成為學(xué)校獨(dú)有的文化品牌，我們主要從以下幾方面進(jìn)行了探索：
營造綠色環(huán)境文化，使校園充滿生命力
小學(xué)很難讓學(xué)生有深刻的記憶，就是因?yàn)樾W(xué)缺少獨(dú)有的文化與記憶，因此，我們將在校園文化上探索，讓一草一木，走廊、教室，都融入學(xué)生生活的氣息，讓每個孩子都能找到自己成長的痕跡，從而對小學(xué)生活始終保持激情。學(xué)校將打造有特色的景點(diǎn)，讓學(xué)生參與校園景點(diǎn)的建設(shè)，給學(xué)生留下可回憶的地方和念想。構(gòu)建學(xué)校文化體系，塑造學(xué)校形象。完善學(xué)校形象體系，提出并落實(shí)辦學(xué)理念，“讓孩子與綠色一起成長”是我們的辦學(xué)理念；“實(shí)施綠色教育，培養(yǎng)綠色人才”是我們的辦學(xué)方向，“教學(xué)生一年，想學(xué)生十年”是我們的辦學(xué)思想�！巴魄缶G色管理，打造綠色師資，構(gòu)建綠色課堂，實(shí)現(xiàn)綠色育人”是我們的辦學(xué)策略。“與綠色同行 ，讓綠色永存”是我們辦學(xué)的奮斗口號，包括校訓(xùn)“尚真、創(chuàng)新、健康、向上”都與“綠色教育”一脈相承。開展綠色文化活動，創(chuàng)建綠色班級、評選綠色小天使等活動。通過這些活動培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境意識和環(huán)境道德素養(yǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生綠色行為的形成，促進(jìn)其可持續(xù)發(fā)展。創(chuàng)造學(xué)校個性化標(biāo)志，如校徽、校歌、學(xué)生素質(zhì)評價手冊、學(xué)校顏色等。
豐富綠色德育內(nèi)涵，提高教育的實(shí)效性
在以前已經(jīng)做了關(guān)于德育的研究與實(shí)踐，我們下一步將在以下方面進(jìn)行探索：
一是建設(shè)綠色班級，讓德育工作落到實(shí)處。實(shí)踐綠色德育，班級是最主要的基地，我們以創(chuàng)建綠色班級為目標(biāo)，進(jìn)行綠色德育的實(shí)踐。鼓勵師生針對本班特點(diǎn)，確立具有各自風(fēng)格與追求的班級奮斗目標(biāo)，并進(jìn)行有個性有特色的布置，力求讓教室成為師生共創(chuàng)、共學(xué)、共賞、共享的樂園。如各班設(shè)立“綠葉獎”展覽區(qū)，每周末，讓學(xué)生進(jìn)行自評互評，誰在文明、友愛等方面表現(xiàn)優(yōu)秀，則可獲得一枚“綠葉”。學(xué)校從安全文明、環(huán)保節(jié)能、人文和諧、班級文化、特色等方面去評估，評選出綠色班級。通過綠色班級的建設(shè)從而美化學(xué)校、班級的環(huán)境，同時也美化每位學(xué)生的心靈！“綠色班級” 的評比，是建設(shè)班級文化的重要手段，是開展素質(zhì)教育的重要渠道之一，能折射出學(xué)生的精神狀態(tài)，激勵學(xué)生積極向上，并春風(fēng)化雨般影響每位學(xué)生的健康成長！
二是以“綠色童謠”為載體，讓德育實(shí)踐活動更精彩。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“把教學(xué)的意圖隱藏起來，是教育藝術(shù)十分重要的因素之一。教育意圖越是隱蔽，就越能為受教育者所接受，就越能轉(zhuǎn)化成受教育者的內(nèi)心要求。” 比如，對于孩子們來說，學(xué)習(xí)日常行為規(guī)范是件很枯燥的事，功利性太強(qiáng)；對于老師來說，千教育，萬教育，卻是“有心種花，花不開”。整整二十條，怎樣才能喚醒孩子們的規(guī)范意識呢？我們想到了傳播快而廣、朗朗上口，通俗易懂，童趣盎然、孩子們喜聞樂見的童謠。我們?yōu)楹尾焕眠@么好的文化作為對學(xué)生道德教育的一種良好而有效載體呢？為此我們提出了以“綠色童謠”為載體的德育教育實(shí)踐。目前我們嘗試把“綠色童謠”作為一節(jié)綜合實(shí)踐課來上，把“童謠”作為寓思想性、語言性和趣味性的品德教育課程來探討，目的是通過學(xué)習(xí)童謠、吟誦童謠、展示童謠、創(chuàng)編童謠等環(huán)節(jié)，讓孩子們自然而然地感受到童年的幸福，成長的溫馨，在潛移默化中接受德育教育。這樣就容易讓我們的教育告別單純的說教，增強(qiáng)了教育的親和力和感召力，使我們的德育教育落實(shí)在無形之中。
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