關(guān)于分?jǐn)?shù)的意義說課稿集錦20篇

　　在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，總歸要編寫說課稿，是說課取得成功的前提。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的關(guān)于分?jǐn)?shù)的意義說課稿集錦20篇，希望對大家有所幫助。

　　分?jǐn)?shù)的意義說課稿1

　　一、說教材

　　（1）、地位與作用：《分?jǐn)?shù)的意義》是在學(xué)生初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，是把分?jǐn)?shù)的概念由感性上升到理性的開始；將為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)以及分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)奠定基礎(chǔ)，是本單元的重點。

　�。�2）、學(xué)情分析：由于教學(xué)內(nèi)容較為抽象，對學(xué)生學(xué)習(xí)有著一定難度，尤其是對單位“1”的理解，所以在教學(xué)時，需要將抽象的知識與直觀形象的場景相結(jié)合，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生知識基礎(chǔ)的實際情況，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)的重難點。

　�。�3）、教學(xué)目標(biāo)：

　　我設(shè)計了知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)三維目標(biāo)

　　1、知識目標(biāo)：建立單位“1”的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義，并知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

　　2、能力目標(biāo)：通過動手操作和直觀教學(xué)，使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，形成并理解并形成分?jǐn)?shù)的概念；培養(yǎng)學(xué)生的實踐、觀察及創(chuàng)新能力，促進(jìn)其思維的發(fā)展。

　　3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從而對數(shù)學(xué)出示好奇心，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　教學(xué)重點：理解分?jǐn)?shù)的意義作為本節(jié)課的教學(xué)重點。我借助圖形感知、類比推理，讓學(xué)生經(jīng)歷分?jǐn)?shù)的形成過程，從而在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上上升到理性認(rèn)識，所以讓他們主動參與，把抽象的教學(xué)變?yōu)橹庇^的教學(xué)是本節(jié)課的重中之重。

　　教學(xué)難點：理解整體和單位“1”是本節(jié)課的教學(xué)難點 。讓學(xué)生必須明白把一個整體平均分成的份數(shù)不一樣，表示出來的分?jǐn)?shù)也不一樣；在一定情況下，分?jǐn)?shù)雖然一樣，如果選取的份數(shù)不一樣，看作的整體也是不一樣的，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會感到抽象，所以要多舉實例，多加比較，多方引導(dǎo)，才能突破難點。

　　二、說教法學(xué)法

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，在教學(xué)中我為學(xué)生提供豐富的感性材料，采用了創(chuàng)設(shè)情境、動手操作及自主探究的教學(xué)方法，即把畫一畫、折一折、說一說、講一講、做一做的權(quán)利和時間交給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生眼、口、腦、手等多種感官參與認(rèn)識活動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

　　三、說教學(xué)流程：

　　為讓學(xué)生掌握教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，這節(jié)課我設(shè)計了1、創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識 “1”2、類比推理，揭示單位“1” 3、溝通單位“1”，歸納分?jǐn)?shù)的意義 4、借助分?jǐn)?shù)，歸納分?jǐn)?shù)單位5、應(yīng)用升華，深化分?jǐn)?shù)的意義6、學(xué)生談收獲六大環(huán)節(jié)進(jìn)行，循序漸進(jìn)、步步深入，來達(dá)到預(yù)設(shè)的目的。

　　第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識 “1”

　　說出生活中哪些物體的數(shù)量可以用1來表示？

　　1可以想象成一個物體，也可以也可以想象成一堆、一些物體，也就是說任何物體不管有多少，不管有多大，只要我們把它看作一個整體，都可以想象成1，1既然無所不包，我們就在1上加個引號，由此引出“1”

　　第二個環(huán)節(jié)：類比推理，揭示單位“1”。

　　通過3個蘋果作為“1”，類比推出6個蘋果,12個蘋果,18個蘋果中含有多少個“1”，有幾個1就是幾，3個蘋果所看作的“1”，其實就成了一個計量的單位，從而引入單位“1”。

　　第三個環(huán)節(jié)：溝通單位“1”，歸納分?jǐn)?shù)的意義

　　通過1個月餅這個單位“1”那么，下面5個月餅、1個月餅、不完整月餅，又該用哪個數(shù)來表示？再通過1個長方形、1米這樣的長度單位、8個圓片讓學(xué)生自己動手操作，感知分?jǐn)?shù)和整數(shù)與單位“1”的聯(lián)系，再通過不完整的月餅、長方形、1米這樣的長度單位、8個圓片觀察、對比，歸納出分?jǐn)?shù)的'意義。

　　第四個環(huán)節(jié)：借助分?jǐn)?shù)意義，歸納分?jǐn)?shù)單位

　　通過分?jǐn)?shù)(、、)的再認(rèn)識，你能利用手中的圖案，涂一涂，你最想表示的一個分?jǐn)?shù)。引導(dǎo)中還有多少個，中還有多少個，從而歸納出分?jǐn)?shù)單位。

　　第五個環(huán)節(jié)：應(yīng)用升華，深化分?jǐn)?shù)的意義

　　練習(xí)是鞏固新知的必要手段，我設(shè)計了：

　　1、現(xiàn)實生活中，分?jǐn)?shù)的確很多。同學(xué)們之所以看到的不多，還是因為我們關(guān)注的視野還不夠開闊。我們可以借助網(wǎng)絡(luò)、報刊了解更豐富的世界時，你會發(fā)現(xiàn)，我們生活的這個世界真的離不開分?jǐn)?shù)網(wǎng)絡(luò)中分?jǐn)?shù)。

　　2、自我檢測。（用分?jǐn)?shù)表示下面各圖的紅色部分）

　　3、給出分?jǐn)?shù) 1/4 ，取其一份1、2、3朵，深刻理解整體有多少朵。

　　以上練習(xí)的安排，檢測了學(xué)生對分?jǐn)?shù)的理解和認(rèn)知情況；也培養(yǎng)學(xué)生解決實際生活的能力；激發(fā)了學(xué)生更加了解分?jǐn)?shù)的意義的欲望。。

　　第六個環(huán)節(jié)：總結(jié)升華 應(yīng)用分?jǐn)?shù)

　　引導(dǎo)學(xué)生暢談自己的收獲，指導(dǎo)學(xué)生用自己的話小結(jié)：

　　1、今天我們又認(rèn)識了什么數(shù)？你能說說嗎？

　　2、能不能談一談分?jǐn)?shù)在你身邊的應(yīng)用呢？

　　四、說板書設(shè)計

　　結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，我分了兩版進(jìn)行板書，既突出了重點，也強化了難點，讓學(xué)生一目了然。

　　分?jǐn)?shù)的意義說課稿2

　　一、說教材

　　1．教學(xué)內(nèi)容：

　　蘇教版數(shù)學(xué)第十冊第73—74頁分?jǐn)?shù)的意義。

　　2．教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：使學(xué)生了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，認(rèn)識單位“1”，理解分?jǐn)?shù)的意義，能說明一個分?jǐn)?shù)所表示的實際意義。

　　能力目標(biāo)：通過一些直觀演示，實際操作，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，分析、概括能力。

　　情感目標(biāo)：讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中主動參與，積極合作，充分體驗，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　3．教材分析

　　分?jǐn)?shù)的意義是在四年級學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的.，主要是使學(xué)生理解不僅一個物體，一個計量單位，可以用單位“1”來表示，許多物體組成的一個整體也可以用單位“1”來表示，進(jìn)而總結(jié)概括出分?jǐn)?shù)的意義。

　　4．教學(xué)重點、難點

　　建立單位“1”的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義。

　　二、說教法

　　在教學(xué)中主要采用了創(chuàng)設(shè)情境、小組合作、自主探索的方法，力圖為學(xué)生營造一個寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與，加深對知識的理解，并感受到學(xué)習(xí)的快樂。

　　三、設(shè)計思路

　　本節(jié)課著重研究的是分?jǐn)?shù)的意義，主要設(shè)計思路是盡可能多的讓學(xué)生動手去操作去實踐，從而自己得出分?jǐn)?shù)的意義。在備這節(jié)課時我就挖空心思地為學(xué)生考慮，應(yīng)該準(zhǔn)備哪些材料讓學(xué)生操作？什么材料既讓學(xué)生容易操作又能進(jìn)行有效學(xué)習(xí)？最后決定用一張圓形紙片、一張長方形紙片、一米長的線段平均分成10份、一些三角形紙片以及一些火柴棒，組織學(xué)生分小組學(xué)習(xí)，提高交流合作學(xué)習(xí)的能力。盡量做到讓每一個數(shù)學(xué)知識都是在學(xué)生親身經(jīng)歷了知識產(chǎn)生過程、體驗了愉快的學(xué)習(xí)過程之后才在學(xué)生的腦海中生根發(fā)芽。使學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，從而使他們獲得發(fā)展。

　　在課堂教學(xué)時，學(xué)生利用我為他們準(zhǔn)備的材料展開別開生面的研究，在小組合作操作過程中，學(xué)生獲得許多不同的分?jǐn)?shù)，然后從這些不同的分?jǐn)?shù)產(chǎn)生中逐漸得出分?jǐn)?shù)的意義。特別是學(xué)生在利用三角形紙片和火柴棒進(jìn)行操作的時候，可以從中很好地體驗把許多物體看作一個整體，也就是單位“1”，突破這節(jié)課的教學(xué)難點，從而讓學(xué)生深刻地理解分?jǐn)?shù)的意義。

　　分?jǐn)?shù)的意義說課稿3

　　一、指導(dǎo)思想

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，也就是經(jīng)歷一個豐富、生動的思維過程，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，在教學(xué)中我將以學(xué)生發(fā)展為立足點，以自我探究為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，借助多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生動手操作，觀察辨析、自主探究，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓學(xué)生全面、全程、全心地參與到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中。在教與學(xué)的過程中，使學(xué)生觀察、操作、口頭表達(dá)等能力得以培養(yǎng)，使學(xué)生的創(chuàng)新意識得以開發(fā)與增強。

　　二、教材分析

　　《分?jǐn)?shù)的意義》學(xué)生在三年級上學(xué)期的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)借助操作、直觀，初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，知道了分?jǐn)?shù)各部分的名稱，會讀寫簡單的分?jǐn)?shù)，并且知道把一個物體、一個計量單位平均分成若干份，取這樣的一份或幾份，可以用分?jǐn)?shù)來表示的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的；學(xué)好這部分內(nèi)容，將會對后續(xù)建構(gòu)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)等概念以及學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)、分?jǐn)?shù)四則運算、分?jǐn)?shù)應(yīng)用題等內(nèi)容奠定堅定的基礎(chǔ)。

　　三、教學(xué)設(shè)計思路

　　根據(jù)學(xué)生由"感知—表象—抽象"的認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)中主要采用了創(chuàng)設(shè)情境、動手操作及自主探究的教學(xué)方法，即把問、說、講、做的權(quán)利和時間交給學(xué)生，力途為學(xué)生營造一個寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生眼、口、腦、手等多種感官參與認(rèn)識活動，讓孩子們真正感受到"我能行".

　　四、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：

　�。�1）使學(xué)生了解分?jǐn)?shù)的發(fā)展史。

　�。�2）使學(xué)生在初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，理解分?jǐn)?shù)的意義，知道分子、分母和分?jǐn)?shù)單位的含義。

　　（3）通過創(chuàng)設(shè)互相協(xié)作、積極探索的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括能力。

　　2、能力目標(biāo)：

　　通過直觀教學(xué)和動手操作，使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，理解并形成分?jǐn)?shù)的概念；培養(yǎng)學(xué)生的實踐、觀察及創(chuàng)新能力，促進(jìn)其思維的發(fā)展。

　　3、情感態(tài)度的價值觀：

　　通過同學(xué)間的合作，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的傾聽、質(zhì)疑等優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　五、教學(xué)重難點

　　1、教學(xué)重點

　　建立單位"1"的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義。

　　2、教學(xué)難點

　　理解單位"1"的概念。

　　六、說教學(xué)方法

　　學(xué)生認(rèn)識事物是由易到難，由淺入深循序漸進(jìn)的。學(xué)生雖然在前面的學(xué)習(xí)中對分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識，但要使學(xué)生理解單位"1"的概念，進(jìn)一步明確分?jǐn)?shù)的意義，必須遵循他們的'認(rèn)知規(guī)律。因此，本課堅持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則。采用啟發(fā)誘導(dǎo)、探究等教學(xué)法，并穿插自學(xué)、練習(xí)。通過動手操作、直觀演示，讓學(xué)生充分感知，再經(jīng)過比較、歸納，突破許多物體組成的一個整體也可以看作單位"1"這一難點，層層推進(jìn)、步步深入，并在此基礎(chǔ)上理解分?jǐn)?shù)的意義，培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力。

　　七、說學(xué)法指導(dǎo)

　　學(xué)生學(xué)習(xí)過程的始終，都離不開學(xué)法。在本課的教學(xué)中學(xué)法的指導(dǎo)寓于教學(xué)過程的始終。

　　1、教給學(xué)生探索知識的方法。教師為學(xué)生提供了一些動手的材料，8顆棋子、2塊糖、10粒豆子、一幅熊貓圖等，讓學(xué)生用這些學(xué)具以小組合作的形式將他們分一分、畫一畫、折一折表示1/2.然后觀察、比較他們的相同點和不同點，領(lǐng)悟出單位"1"不僅僅可以是一個物體、一個計量單位、還可以是許多物體組成的一個整體。達(dá)到感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的升華。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識的同時，掌握對事物本質(zhì)進(jìn)行歸納總結(jié)的方法。學(xué)生在在動手操作、比較之后歸納出了單位"1"也可以是許多物體組成的一個整體。讓學(xué)生進(jìn)行2次操作體會由于分的份數(shù)不同，取的份數(shù)不同，產(chǎn)生的分?jǐn)?shù)也不同，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確分?jǐn)?shù)的意義概括出：把單位"1"平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)。

　　八、教學(xué)流程：

　�。ㄒ唬┱故举Y料，了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生

　　1、請一個學(xué)生用米尺測量黑板的長，說一說用"米"作單位，測量結(jié)果能不能用整數(shù)表示？

　　2、在古代，人們已經(jīng)遇到這樣的問題，請看第60頁上面的插圖。

　　3、在我們的日常生活中，為了平均分配一些東西，也常常遇到不能用整數(shù)表示的情況。請看第60頁下面的插圖。

　　通過談話自然引入，讓學(xué)生通過調(diào)查，把自己知道的例子說給大家聽。使學(xué)生有滿足感，產(chǎn)生對學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的興趣，感受到分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性。

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，調(diào)動了學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗，對分?jǐn)?shù)有了初步再現(xiàn)，展現(xiàn)了分?jǐn)?shù)的發(fā)展史，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，積極傳播了數(shù)學(xué)文化。

　�。ǘ�）動手操作，創(chuàng)造分?jǐn)?shù)

　　1、動手操作，感知意義

　　學(xué)生四人一組為單位，每組有一套學(xué)具， 8顆棋子、2塊糖、10粒豆子、一幅熊貓圖等，然后讓學(xué)生選一種或幾種學(xué)具自己動手創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，并提出要求：在創(chuàng)造分?jǐn)?shù)的過程中，你可以動手?jǐn)[一擺、分一分、說一說、你把誰看作了一個整體，你是怎樣分的，創(chuàng)造了一個怎樣的分?jǐn)?shù)。學(xué)生操作、匯報交流展示的是學(xué)生把不同物體看作一個整體所創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)。（課件）

　　此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是讓學(xué)生直觀地感知一個物體、一個計量單位、及許多物體組成的一個整體平均分成若干份，表示其中的一份或幾份的數(shù)，都可用分?jǐn)?shù)來表示，也就是初步感知分?jǐn)?shù)的意義。

　　2、師生互動，理解意義

　　在學(xué)生初步感知意義的基礎(chǔ)上，采用師生互動的形式，借助多媒體課件，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解意義�；�動分為兩次，第一次借助小旗圖，（課件）以教師首創(chuàng)了一個分?jǐn)?shù)1/2為例，激活學(xué)生的思維，"還是這幅圖，你能創(chuàng)造不同的分?jǐn)?shù)嗎？"激發(fā)他們創(chuàng)造的欲望，學(xué)生動手操作一定會創(chuàng)造出不同的分?jǐn)?shù)如（課件）。第二次出示熊貓圖的辨析題（課件）教師引題"當(dāng)我們把6只熊貓看作一個整體，把這個整體平均分成3份，每份是這個整體的幾分之幾？由于教師給出了三個答案，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的思考，在學(xué)生辯解、交流中，知道把這個整體平均分成3份每份就是這個整體的三分之一。（課件）

　　此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是直觀的幫助學(xué)生感知份數(shù)與個數(shù)的不同，從而更加深入地理解分?jǐn)?shù)的意義，為概念的建立奠定了基礎(chǔ)。

　　3、深化整體，總結(jié)意義

　　在上一環(huán)節(jié)成功教學(xué)之后教師小結(jié)"剛才我們把8面小旗，6只熊貓分別看作了一個整體。"從而再一次揭示了一個整體，通過直觀演示、使學(xué)生明確單位"1"可以是一個圓、一個計量單位、還可以是許多物體組成的一個整由此拓展"我們還可以把什么看作一個整體",學(xué)生自由回答，有的可能會說"我把一張餅看作一個整體，把4個棋子看作一個整體，把全班50套桌椅看作一個整體，把全校師生看作一個整體等等，從而深刻體驗了一個整體的含義，進(jìn)而引出單位"1".最后借助一組練習(xí)題，通過對1/2、3/5兩個分?jǐn)?shù)意義的理解，逐步總結(jié)出分?jǐn)?shù)的意義，即把單位"1"平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)。進(jìn)而揭示課題，完成板書。

　　4、巧妙練習(xí)，強化意義

　　比如為"1/4"這一分?jǐn)?shù)配圖（課件）教師提出要求"大家看這里有一個分?jǐn)?shù)，你能試著給它配幾幅圖嗎？配出一幅的是達(dá)標(biāo)，2幅以上的是良好，3幅以上的是優(yōu)秀。"借助激勵性的語言，學(xué)生們一定會躍躍欲試，可能會出現(xiàn)許多不同的作品。那么同是分?jǐn)?shù)1/4,為什么會出現(xiàn)這么多不同的作品呢？那是因為學(xué)生假設(shè)的整體不同，也就是單位"1"不同，因此所配出來的圖是不一樣的。借助為分?jǐn)?shù)配圖這一環(huán)節(jié)，從另一個側(cè)面進(jìn)一步強化了分?jǐn)?shù)的意義。

　�。ㄈ�）媒體演示，揭示產(chǎn)生

　　其內(nèi)容就是分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程，其目的就是創(chuàng)造一種寬松、愉悅的氛圍感受數(shù)學(xué)文化。（課件）

　　整個教學(xué)過程教師所起到的作用就是引導(dǎo)、點撥，學(xué)生是在一種自主、自動的時間和空間中，通過自己的思考，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的。實現(xiàn)了先進(jìn)教育思想與現(xiàn)代教育技術(shù)的有機(jī)融合。

　�。ㄋ模┓答伨毩�(xí)

　　這一環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時調(diào)控教學(xué)，使學(xué)生切實掌握知識，達(dá)到訓(xùn)練和提高的目的。為了能使面向全體和因材施教相結(jié)合，讓每一位學(xué)生獲得成功，我設(shè)計下列練習(xí)：

　　1、用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的涂色部分

　　2.用下面的分?jǐn)?shù)表示圖中的涂色部分對嗎？為什么？

　　以上兩道題是基本練習(xí)題，目的是：突出本節(jié)課的重點、難點、深化對分?jǐn)?shù)意義的理解。

　　3.游戲"奪紅旗"

　　男、女各一隊，派代表到前面奪紅旗，但要聽老師指揮，拿對了紅旗歸這一隊，錯了機(jī)會自動轉(zhuǎn)給下一隊，老師當(dāng)發(fā)令員，其他同學(xué)當(dāng)小小裁判員。女同學(xué)代表到前面拿走全部的2/11、男同學(xué)拿走剩下的1/9、女同學(xué)拿走剩下的1/4、男同學(xué)拿走剩下的2/3、女同學(xué)拿走剩下的1/2,剩下的一面獎給全班。

　　此題設(shè)計加深了學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的理解，又增強了學(xué)習(xí)的趣味性，符合小學(xué)生的心理特征，同時訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性、靈活性。

　�。ㄎ澹�、全課小結(jié)，揭示課題

　　"這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，對分?jǐn)?shù)有了進(jìn)一步的認(rèn)識，關(guān)于分?jǐn)?shù)還有很多很多的知識哪！同學(xué)們課下繼續(xù)去學(xué)習(xí)、去探究吧！"教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣延伸到了下節(jié)課。

　　教學(xué)反思

　　《分?jǐn)?shù)的意義》這堂課給人以耳目一新的感覺，在課堂實踐中很大程度上反映了教學(xué)設(shè)想，使我得到很多啟發(fā)。本節(jié)課教學(xué)的主要特點是：在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性的基礎(chǔ)上，能用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提出問題、討論交流、解決問題的方式來組織教學(xué)活動，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生學(xué)得生動、活潑，自主學(xué)習(xí)的積極性、主動性得到充分發(fā)揮，對于教學(xué)目標(biāo)的重新認(rèn)識及由此采取的相應(yīng)的教學(xué)策略、方法和手段，我認(rèn)為具體表現(xiàn)為以下幾點：

　　1、 確定基礎(chǔ)與發(fā)展并重的教學(xué)目標(biāo)

　　以人發(fā)展為本是當(dāng)前教育的共同理念。在本節(jié)課中，教師不僅重視讓學(xué)生掌握知識，并能十分重視學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的體驗和學(xué)習(xí)方法的滲透，重視學(xué)生的個性化思維的展示，讓學(xué)生通過回憶想象、學(xué)習(xí)交流、動手實踐等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動來發(fā)現(xiàn)知識，感受數(shù)學(xué)問題的探索性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，始終把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，努力提高學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)興趣。

　　2、 著力于自主探索的學(xué)習(xí)方式

　　教師充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，提出了自主探索學(xué)習(xí)的步驟，學(xué)生通過自主選擇研究內(nèi)容、獨立思考、小組討論和相互質(zhì)疑等學(xué)習(xí)活動，獲得了快樂數(shù)學(xué)知識，學(xué)生的能動性和潛在能力得到了激發(fā)。體現(xiàn)在兩大特點；一是大膽放手，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和合作交流兩種學(xué)習(xí)方式，重視直觀教學(xué)，通過觀察、判斷、交流、動手操作抽象出分?jǐn)?shù)的意義。二是做到了學(xué)生能自主探索的知識，教師決不替代。如：讓學(xué)生自己動手找出多種平均分的方法；分母、分子不同時出現(xiàn)，就是讓學(xué)生看到分母就想到平均分，看到分子就知道表示這樣的份數(shù)，讓學(xué)生在實踐中去感悟，自己弄清楚分母、分子的含義，并能用分?jǐn)?shù)表示；對不懂的地方和發(fā)現(xiàn)與別人不一樣的，有提出疑問的意識，并愿意對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行討論交流，加以解決。這樣就給了學(xué)生獨立思考的時間，使學(xué)生有了發(fā)揮創(chuàng)造的空間，有了充分表現(xiàn)自己的機(jī)會，同時也讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)成功的愉悅，促進(jìn)了自身的發(fā)展。，

　　3、 營造民主、寬松的探索學(xué)習(xí)氛圍

　　這節(jié)課從一開始到結(jié)束，始終處于熱烈的氣氛之中，平等的師生關(guān)系和開放的學(xué)習(xí)方式，有力地支撐了這種積極的氛圍，形成學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的主動獲取，充分暴露自己的思維過程。體現(xiàn)在兩個方面：一是教師尊重學(xué)生，平等對話、相信學(xué)生、讓學(xué)生有表現(xiàn)自己的機(jī)會。二是注重課堂自主學(xué)習(xí)與合作精神的體現(xiàn)，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生真正懂得如何與他人融洽地協(xié)作學(xué)習(xí)，真正懂得正確對待探索中遇到的困難。學(xué)生面對新知識，敢于提出一連串想知道的新問題，教師組織學(xué)生廣泛地探討，使概念內(nèi)涵充分揭示，讓學(xué)生動手操作深化對分?jǐn)?shù)的理解。整節(jié)課都在民主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，獲取知識。

　　分?jǐn)?shù)的意義說課稿4

　　一．說教材

　　《百分?jǐn)?shù)的意義和寫法》是數(shù)學(xué)人教課標(biāo)版六年級上冊第五單元的教學(xué)內(nèi)容。“百分?jǐn)?shù)的意義和寫法”是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)、小數(shù)特別是分?jǐn)?shù)的意義和應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是以后學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)。百分?jǐn)?shù)意義是分?jǐn)?shù)意義的延伸，學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的意義有助于學(xué)生更好地理解生活中利率、利潤、折扣等實際問題。教材首先說明生活中經(jīng)常要用到百分?jǐn)?shù)，初步使學(xué)生知道百分?jǐn)?shù)的重要性，然后聯(lián)系學(xué)生的生活實際引出百分?jǐn)?shù)的意義，最后說明百分?jǐn)?shù)的讀法和寫法。

　　對于百分?jǐn)?shù)，學(xué)生在生活中已有一定的經(jīng)驗積累，如何激活學(xué)生的相關(guān)經(jīng)驗，適時進(jìn)行數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生完成百分?jǐn)?shù)意義的自我建構(gòu)，是本課教學(xué)的關(guān)鍵。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.呈現(xiàn)生活情境讓學(xué)生認(rèn)識百分?jǐn)?shù)。通過自主、合作探究，充分理解百分?jǐn)?shù)意義。正確讀、寫百分?jǐn)?shù)。明白百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)在意義上有哪些不同。會用百分?jǐn)?shù)解決簡單的實際問題。

　　2.通過收集、分析、處理信息，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和綜合概括的能力。讓學(xué)生逐步學(xué)會交流與合作，初步建立自我反思與創(chuàng)新意識。促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。

　　3.讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)源于生活用于生活，激發(fā)學(xué)好數(shù)學(xué)的情感。

　　教學(xué)重點：理解百分?jǐn)?shù)的意義。

　　教學(xué)難點：理解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。

　　二、說教法

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。本節(jié)課我在教學(xué)中主要體現(xiàn)以下的教學(xué)方法:

　　1、選擇與學(xué)生生活背景有關(guān)的情境導(dǎo)入新課,為學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、探索數(shù)學(xué)問題提供豐富、生動、有趣的資源。新課開始,聯(lián)系學(xué)生生活的具體實例引出百分?jǐn)?shù),再讓學(xué)生試著找出日常生活中見到的百分?jǐn)?shù),使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,感悟到數(shù)學(xué)于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)，并在以上的教學(xué)過程中，順勢引導(dǎo)出百分?jǐn)?shù)的讀法，從而建立對百分?jǐn)?shù)的初步感知。

　　2、自主探究、合作討論、引導(dǎo)學(xué)生積極思維,體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。這節(jié)課主要通過圖片中的幾條信息讓學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,理解這幾個具體百分?jǐn)?shù)的含義，進(jìn)而概括百分?jǐn)?shù)的意義，然后通過一組題，讓學(xué)生討論分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的區(qū)別和聯(lián)系,進(jìn)一步深化百分?jǐn)?shù)的意義。接著問怎樣把上題中能改寫成百分?jǐn)?shù)的兩個分?jǐn)?shù)表示成百分?jǐn)?shù)的形式，引出百分?jǐn)?shù)的寫法,讓學(xué)生試寫，并提出在寫百分?jǐn)?shù)時要注意什么事項，最后閱讀第78頁百分?jǐn)?shù)的寫法，發(fā)揮教科書的示范作用。學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)這些相關(guān)的知識，再通過討論和比較突現(xiàn)出百分?jǐn)?shù)在生活中被廣泛應(yīng)用的原因，是便于比較，從而說明了運用百分?jǐn)?shù)的優(yōu)點。這樣教學(xué)循序漸進(jìn),不僅使學(xué)生獲得知識與技能,同時關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感態(tài)度與價值觀。

　　三、說學(xué)法

　　1、通過學(xué)生自主探索、獨立學(xué)習(xí)、合作交流，逐步理解百分?jǐn)?shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生初步的概括能力和自學(xué)能力。

　　2、利用所學(xué)的知識去探索解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力、分析解決問題的能力和初步的創(chuàng)新能力。

　　四、說活動過程

　　（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

　　1.幻燈片出示第77頁的四幅圖：

　　師：同學(xué)們看這四幅圖，你能讀出上面的數(shù)學(xué)信息嗎？

　　問：在日常生活中，你還在什么地方見過上面這樣的數(shù)？（出示和交流課前收集的百分?jǐn)?shù)）

　　2.師：像18%、50%、64.2%……，這樣的數(shù)叫做百分?jǐn)?shù)。

　　3.引導(dǎo)出百分?jǐn)?shù)的讀法。

　　4.出示做一做的第二小題。

　　師（引語）：在生產(chǎn)、工作和生活中，到處都有百分?jǐn)?shù)，人們?yōu)槭裁催@么喜歡運用百分?jǐn)?shù)？用百分?jǐn)?shù)有什么好處？百分?jǐn)?shù)代表什么含義呢？今天這節(jié)課，我們就一起研究它。（板書：百分?jǐn)?shù)）

　�。ǘ�）、自主探究，解讀百分?jǐn)?shù)意義。

　　1.探究百分?jǐn)?shù)的意義

　　（1）出示四幅圖中的第一幅圖，說一說圖中百分?jǐn)?shù)的具體含義是什么？

　　師：近視率中的三個數(shù)據(jù)，說明了什么問題？

　�。�2）交流自己收集到的百分?jǐn)?shù)及它表示的具體含義。

　　師：現(xiàn)在請同學(xué)們拿出課前收集的`百分?jǐn)?shù)，結(jié)合自己對百分?jǐn)?shù)的理解，說一說它們 具體表示什么含義 ？（學(xué)生之間相互交流）

　　（3）歸納總結(jié)百分?jǐn)?shù)的意義。

　　總結(jié)：百分?jǐn)?shù)表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾，

　　師： 看來百分?jǐn)?shù)表示的是兩個數(shù)之間的一種比的關(guān)系，所以百分?jǐn)?shù)又叫百分率或百分比。（板書：百分?jǐn)?shù)表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾，又叫做百分率或百分比）。

　　2.百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別

　�。�1）（投影出示）:下面哪個分?jǐn)?shù)能用百分?jǐn)?shù)表示？

　�、乓欢衙�97/100噸，用去了它的75/100.

　�、�47/100米是94/100米的50/100.

　　學(xué)生先觀察，再匯報交流。

　　（2）能不能就你的理解，來說一說百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)究竟有什么區(qū)別呢？

　　學(xué)生先討論，再匯報交流。

　　3．教學(xué)百分?jǐn)?shù)的寫法

　　主要分三個層次：

　�。�1）試寫：將上面兩個分母是100的分?jǐn)?shù)改寫成百分?jǐn)?shù)的形式。（指名上黑板改寫）

　　問：那你能說一說在寫百分?jǐn)?shù)時要注意些什么呢？

　�。�2）閱讀教材第78頁。

　　這個符號“%”叫什么？（百分號），我們寫百分?jǐn)?shù)時注意先寫分子，再寫百分號(%)。

　�。�3）練習(xí)：寫出下列各數(shù)。（投影出示）

　　4．運用百分?jǐn)?shù)的好處。

　　形式：討論三名運動員的投籃命中率來說明運用百分?jǐn)?shù)表示便于比較。

　　(三)、應(yīng)用實踐

　　1.判斷。主要考查學(xué)生對百分?jǐn)?shù)的理解，和分?jǐn)?shù)的區(qū)別，讀法。

　　(1)、分母是100的分?jǐn)?shù)叫做百分?jǐn)?shù)。 （ ）

　　(2)、小紅的身高是147%米。 （ ）

　　(3)、34%讀作百分之三四。 （ ）

　　(4)、女生人數(shù)是全班人數(shù)的45%。 （ ）

　　2.閱兵材料。主要培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感，為祖國強大的自豪感。

　　師：今年是祖國60華誕，在國慶閱兵儀式上，老師收集到了這樣的一些信息：

　　(1).鐵流滾滾，氣勢如虹，30個裝備方隊以嶄新陣容即將接受檢閱。受閱裝備全部由中國自主研制和生產(chǎn)，90%的裝備是首次亮相，集中反映了國家科技進(jìn)步和技術(shù)創(chuàng)新的最新成果，充分展現(xiàn)了中國國防和軍隊現(xiàn)代化建設(shè)的巨大成就。

　　(2).農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，中國依靠自己的力量，用不到世界9%的耕地，成功解決了世界近21%人口的吃飯問題，這是中國對人類發(fā)展做出的巨大貢獻(xiàn)。

　　看到這些信息，你對此有什么想法 ?

　　3. 游戲激趣

　　師：百分?jǐn)?shù)在我們的生活中無處不在，現(xiàn)在我們來輕松一下，領(lǐng)大家玩一個“你猜我猜大家猜”的游戲。

　�。�1） 猜百分?jǐn)?shù)：

　　百發(fā)百中（100%）；十拿九穩(wěn)（90%）；百里挑一（1%）；一舉兩得（200%）

　　（2）猜成語：

　　100%的命中率（百發(fā)百中）；生還的可能性只有10%（九死一生）

　　(四)、全課小結(jié)

　　1.百分?jǐn)?shù)的意義和寫法;2.百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用；3.與分?jǐn)?shù)區(qū)別和聯(lián)系。

　　分?jǐn)?shù)的意義說課稿5

　　一、教材分析

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容: 五年級下冊P60--62《分?jǐn)?shù)的意義》。

　�。ǘ�）教學(xué)內(nèi)容的地位及作用：

　　“分?jǐn)?shù)”的知識對于學(xué)生來說并不是一張白紙。在以前的學(xué)習(xí)中已直觀初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)。知道了分?jǐn)?shù)的各部分名稱、讀寫法基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。這節(jié)課的學(xué)習(xí)是把分?jǐn)?shù)的概念由感性上升到理性的開始。盡管教材在知識呈現(xiàn)上顯得比較簡單，但是使學(xué)生學(xué)起來有一定的難度，因為知識點較多，一共有五個。分別是分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)各部分的名稱和含義、以及分?jǐn)?shù)單位和單位“1” 的含義等。而理解分?jǐn)?shù)的意義是這節(jié)課的教學(xué)重點，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)重點。這節(jié)課教學(xué)難點是單位“1”的理解。學(xué)好這節(jié)課是后面學(xué)習(xí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)以及分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的'重要前提，對以后學(xué)習(xí)有關(guān)分?jǐn)?shù)知識有著舉足輕重的作用。

　　（三）教學(xué)目標(biāo)：

　　1、經(jīng)歷觀察、操作等學(xué)習(xí)活動，建立單位“1”的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義，知道分?jǐn)?shù)單位、分?jǐn)?shù)各部分的名稱及含義。

　　2、在分析、比較、辨析活動中，拓展思維、發(fā)展抽象概括能力。

　　3、感受分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　二、設(shè)計理念

　　數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。由于學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的學(xué)習(xí)雖然不是從零開始，但是學(xué)生對概念的理解還需要經(jīng)歷從直觀到抽象、朦朧到明晰的過程，所以這一過程就需要學(xué)生自己尋找素材，充分感知，形成表象，把知識物化在演示、操作過程中，建立分?jǐn)?shù)的概念。這節(jié)課我主要采用直觀的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生動手操作，在操作中感知，在發(fā)現(xiàn)中交流，在交流中體驗，在體驗中得到發(fā)展。

　　三、設(shè)計思路

　　本節(jié)課的教學(xué)主要體現(xiàn)以下三個特點：

　�。ㄒ唬╆P(guān)注學(xué)生的已有知識經(jīng)驗。

　�。ǘ�）充分尊重學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。（感知—表象—抽象）

　�。ㄈ�）讓學(xué)生在練習(xí)鞏固、內(nèi)化的同時，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　四、教學(xué)過程：

　　具體安排有四個環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)舊知，引入新課。

　　用4個簡單的拍手問題，作為新課教學(xué)的切入點，喚醒學(xué)生已有的知識，同時回憶分?jǐn)?shù)的讀寫法、以及分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生、這時教師作適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)。分?jǐn)?shù)這么重要只學(xué)會分?jǐn)?shù)的讀寫是不行的，引入新課分?jǐn)?shù)的意義。

　�。ǘ�）設(shè)問導(dǎo)學(xué)，探究提示

　　根據(jù)學(xué)生在前面提到的一個分?jǐn)?shù)1/4作例子，讓生小組合作，從身邊尋找素材，如書，本，筆等等動手操作。來表示1/4。參照探究提示或例子完整的表述。

　�。�5）列舉單位“1”。

　　設(shè)計意圖：單位“1” 是教學(xué)中的難點。通過學(xué)生分一分，借助動作思維使學(xué)生先獲得鮮明感知，即直觀地感知到單位“1”，不僅表示一個物體、一個計量單位，還可以表示一些物體。然后歸納說明單位“1”的含義，使學(xué)生理解起來容易，突破了教學(xué)難點。動手分一分，還可以使學(xué)生再一次直觀地感知到分?jǐn)?shù)要“平均分”�！捌骄�分”和單位“1”是分?jǐn)?shù)意義中的共同本質(zhì)屬性。這樣為下面的學(xué)習(xí)打下了扎實的基礎(chǔ)。

　　2、利用圖像，加深感知。（利用圖像感知）

　　出示圖例（略）用分?jǐn)?shù)表示陰影部分：（其中兩個不能用分?jǐn)?shù)表示）。

　　（1）寫一寫用哪個分?jǐn)?shù)表示。（有1/3 5/6 2/5 4/7 1/2 3/8 ）

　　（2）說一說它們的分子、分母各表示什么意思？

　�。�3）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖圍繞以下幾點說一說有什么體會

　　a、一個物體、一些物體可以用“1”表示；

　　b、“平均分”，沒有平均分就沒有分?jǐn)?shù)；

　　C、其中的一分或幾分的數(shù)都可以用分?jǐn)?shù)表示。

　　設(shè)計意圖：這樣通過觀察、寫一寫、說一說使學(xué)生再一次獲得感性認(rèn)識，然后在頭腦中形成分?jǐn)?shù)的正確表象。這樣讓學(xué)生經(jīng)歷了這些分?jǐn)?shù)的形成過程同時，也理解了這些簡單分?jǐn)?shù)的含義。為概念的建立奠定了基礎(chǔ)。

　　3、創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，加深理解。

　　用畫圖的方法把12個小正方體分一分，畫一畫，表示出一個分?jǐn)?shù)，并把這個分?jǐn)?shù)表示的意義說給同桌聽。分?jǐn)?shù)有：1/2 1/3 2/3 1/4 2/4 1/6 2/6 5/6 1/12等

　　設(shè)計意圖：創(chuàng)造分?jǐn)?shù)能直觀地幫助學(xué)生感知份數(shù)與個數(shù)的不同，從而更加深入地理解分?jǐn)?shù)的意義。

　　4、深化整體，總結(jié)意義。

　�。�1）師：我們已學(xué)了那么多的分?jǐn)?shù)，那什么叫分?jǐn)?shù)？

　�。�2）然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、比較，抽象概括出分?jǐn)?shù)的意義。

　　設(shè)計意圖：這部分讓學(xué)生在建立“幾分之一”和“幾分之幾”表象的基礎(chǔ)上進(jìn)行比較、分析能抽取出它們的共同本質(zhì)屬性，然后把這些共同本質(zhì)屬性進(jìn)行推廣。培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和語言表達(dá)能力。

　�。�3）最后接著問：這些分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位會是多少呢？（自學(xué)書本書p62） 設(shè)計意圖：分?jǐn)?shù)單位理解起來不難，所以放手給學(xué)生自學(xué)。這樣既可以為學(xué)生指導(dǎo)讀書的機(jī)會，培養(yǎng)自學(xué)能力的同時，也能為學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)疑問難的習(xí)慣。

　�。ㄈ�）鞏固練習(xí)，強化意義。

　　數(shù)學(xué)練習(xí)是鞏固知識，培養(yǎng)基本技能不可缺少的組成部分。這節(jié)課練習(xí)的安排主要體現(xiàn)本節(jié)課的基本內(nèi)容、重難點。

　　1、書p63Ｔ1—2。

　　2、書p64Ｔ8

　　3、用直線上的點表示下面各分?jǐn)?shù)。

　　設(shè)計意圖：在練習(xí)中進(jìn)一步體會：一個整體不管具體有多少，只要平均分成了5份，1份就是它的1/5。同時也使學(xué)生感知到，部分與整體的關(guān)系。，

　�。ㄋ模┱n堂總結(jié)。

　　課堂總結(jié)也是課堂教學(xué)的重要組成部分，它起著畫龍點睛的作用。這節(jié)課我采用說一句話的形式來總結(jié)課堂。如：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)，你能用一個分?jǐn)?shù)說一句話嗎？

　　把數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，可以使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)。學(xué)起來自然、真實、親切，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣提高解決問題的能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

　　分?jǐn)?shù)的意義說課稿6

　　一、 說教材

　�。ㄒ唬� 內(nèi)容地位

　　本課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第四單元第一課時的內(nèi)容。本課是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的開始，為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的除法、真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)以及學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、分?jǐn)?shù)四則運算、分?jǐn)?shù)應(yīng)用題等打下堅實的基礎(chǔ)。

　　《分?jǐn)?shù)的意義》是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，并且知道把一個物體、一個計量單位平均分成若干份，取這樣的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)來表示的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。重點是讓學(xué)生理解單位“1”的含義，從而概括出分?jǐn)?shù)的意義。由此確立了如下的教學(xué)目標(biāo)：

　　（二） 教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：建立單位“1”的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱及意義……

　　能力目標(biāo)：通過對圖形的觀察和學(xué)生的實際操作，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的分析推理、抽象概括能力。

　　情感目標(biāo)：使學(xué)生體會教學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　�。ㄈ�） 教學(xué)重、難點

　　教學(xué)重點：建立單位“1”的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義。

　　教學(xué)難點：建立單位“1”的概念。

　�。ㄋ模� 教具準(zhǔn)備

　　多媒體課件、12根小棒

　　二、 說教法學(xué)法

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，也就是經(jīng)歷一個豐富、生動的思維過程，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣�！币虼�，為了突出重點，突破難點，我打算通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生“自主探究，合作交流”，充分調(diào)動學(xué)生的.積極性、主動性，讓學(xué)生全面、全心地參與到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中。

　　在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與合作意識，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察類比，分析判斷的能力。通過充分發(fā)揮教師的組織和引導(dǎo)作用，創(chuàng)造性地使用教材，使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到開發(fā)與增強，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　三、 說教學(xué)過程

　　（一） 情境導(dǎo)入

　　1。 分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生

　　課件展示P60的情景圖，從圖中你能讀到什么？

　　可能回答：“在進(jìn)行測量時，有不足整數(shù)的線段�！被蛘摺皟蓚�學(xué)生在分食物，每人只能得到1/2�！贝藭r，我會指出：像這樣的測量、計算、分物時不能正好用正數(shù)表示的情形在生活中經(jīng)常出現(xiàn)，為了解決這個問題，古代人們就引出了新的計數(shù)方法——分?jǐn)?shù)。關(guān)于分?jǐn)?shù)，我們在三年級就已經(jīng)初步接觸過，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的意義”。

　�。ㄟ@樣的設(shè)計采取簡潔談話、自然引入的方式，讓學(xué)生認(rèn)識到分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生的必要性，更讓學(xué)生體會出數(shù)學(xué)就在身邊，隨時應(yīng)用于生活之中。）

　　2．引出平均分的概念

　　課件展示“一塊餅平均切成2份”，并說明這是根據(jù)生活實際的需要產(chǎn)生的，并讓同學(xué)舉例說說生活中各種存在1/2的情形，有的學(xué)生可能會說：一個蘋果分成兩份，其中一份就是1/2……之后對比任意切成兩份的情形，讓同學(xué)們意識到平均分的概念。然后課件展示“一個圖形平均分成4份”“一條線段平均截成5段”，由此深化強調(diào)平均分的概念。

　�。ㄍㄟ^學(xué)生的回顧已經(jīng)知道的“分?jǐn)?shù)“知識，使學(xué)生建立起新舊知識之間的聯(lián)系，為探究新知做好準(zhǔn)備。）

　　3．創(chuàng)設(shè)情境

　　課件展示P61主題圖，結(jié)合圖中的5幅圖分別說說1/4各代表的含義，并讓同學(xué)們說說將這五幅圖歸類（注重引導(dǎo)學(xué)生說出前三幅圖是將一個物體平均分，后兩幅圖是將多個物體平均分）

　　這樣的設(shè)計讓學(xué)生把平均分一個物體和平均分一些物體聯(lián)系起來，從而引起全體學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生探究新知的積極性。

　　（二） 啟發(fā)引導(dǎo)，自主探究

　　1．為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解“一個整體”和構(gòu)建單位“1”，因此展示了下面的例題：

　　“6只熊貓能否平均分成若干份，要平均分，把什么看作一個整體？”

　　首先，課件展示6只熊貓，問學(xué)生：有幾種分法，每份占整體的幾分之幾？然后讓學(xué)生分組討論，稍后請每組派出代表進(jìn)行回答，這時候，學(xué)生可能會有不同的答案，比如：我把6只熊貓平均分成6份，每份有1只，其中一份就是這6只熊貓的1/6。也有可能說：我把我把6只熊貓平均分成3份，每份有2只，其中一份就是這6只熊貓的1/3。還有的同學(xué)說：我把我把6只熊貓平均分成2份，每份有3只，其中一份就是這6只熊貓的1/2。在同學(xué)們回答后，教師給予及時的評價，然后進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：這三種分法有什么共同點？學(xué)生通過觀察，會得出這樣的結(jié)論：這三種分法是把6只熊貓看成是一個整體，平均分成若干份。

　　2．鞏固練習(xí)

　　請同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備的12根相同大小的小棒，問：同學(xué)們，通過剛才的練習(xí)，你能把這12根小棒平均分成若干份嗎？怎樣用分?jǐn)?shù)表示？學(xué)生通過動手操作，很快就會得出不同的答案。這時候再根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行多媒體演示每種情形。

　　小結(jié)：通過上面例題的講解，我會引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出：以前我們把一個物體看做一個整體，通過平均分得到分?jǐn)?shù)�，F(xiàn)在我們把一些物體看做一個整體，也可以通過平均分得到分?jǐn)?shù)。像這樣把一個物體、一些物體等都可以看做是一個整體，把這個整體平均分成若干份，其中的一份或積分都可以用分?jǐn)?shù)表示，而這個整體可以用自然數(shù)1來表示，通常叫做單位“1”。（板書：一個物體或是一些物體看做一個整體后稱為單位“1”。）

　�。ㄟ@樣的設(shè)計讓學(xué)生通過觀察、思考、操作、交流等活動，深刻地理解和掌握單位“1”的概念，同時培養(yǎng)了學(xué)生分析推理、抽象概括的能力。）

　　3．強化訓(xùn)練

　　為了讓學(xué)生更深入地理解分?jǐn)?shù)的意義，認(rèn)識和理解分?jǐn)?shù)單位，我通過多媒體可見引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納：剛才同學(xué)們在平分12根小棒的時候得出了多種分法，將他們平均分成了3份，其中的1份是總體的1/3，其中的2份是總體的2/3，其中的3份是總體的3/3。同樣等分成4份或6份，也會出現(xiàn)一些相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。

　�。ㄕn件展示分?jǐn)?shù)的表示方法及各部分的名稱）除此之外，像這樣的1/2，1/3，1/4，1/6，我們把它叫做分?jǐn)?shù)單位。

　�。ò鍟�：把單位“1”平均分成若干份，表示其中的一份的數(shù)稱為分?jǐn)?shù)單位）

　�。ㄈ�） 鞏固練習(xí)，加深應(yīng)用

　　為了鞏固學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)，課件展示幾組練習(xí)：

　　練習(xí)一：看圖形分別用分?jǐn)?shù)表示每組的陰影部分：1/4，3/，8，5/9，5/6，并說明每組分?jǐn)?shù)表示的意義。

　　練習(xí)二：用分?jǐn)?shù)表示綠色部分，并說明把什么看做單位“1”。

　�。ㄟ@樣的設(shè)計進(jìn)一步加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的理解，體現(xiàn)學(xué)生自己構(gòu)建知識、吸收知識、應(yīng)用知識的過程。）

　　接下來出示課本P62做一做。

　　讓學(xué)生在獨立思考后，請同學(xué)回答，在學(xué)生回答完后，請同學(xué)分別說出1/2，2/3，3/4，4/5，5/6的分?jǐn)?shù)單位，幫助學(xué)生真正掌握所學(xué)知識。

　�。ㄋ模� 小結(jié)反思，布置作業(yè)

　　小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你收獲了什么知識？

　　引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出本課的主要內(nèi)容：單位“1”的概念，分?jǐn)?shù)的意義。

　　反思：與學(xué)生共同反思：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你收獲了什么知識？你覺得自己的表現(xiàn)如何？

　　作業(yè)：課后練習(xí)P63-64。

　�。ㄟ@樣的方式不僅可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，也可以樹立學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。）

　　四、 板書設(shè)計

　　（一） 板書設(shè)計

　　分?jǐn)?shù)的意義

　　一個物體或是一些物體看做一個整體后稱為單位“1”。

　　把單位“1”平均分成若干份，表示其中的一份的數(shù)稱為分?jǐn)?shù)單位。

　�。ǘ�） 設(shè)計說明：

　　本節(jié)課立足于數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，通過多媒體課件的演示和學(xué)生的動手操作，引導(dǎo)學(xué)生從平均分一個物體過渡到平均分多個物體，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考和分析推理的能力，使學(xué)生更好地理解和掌握單位“1”與分?jǐn)?shù)單位的概念；通過鞏固練習(xí)，加深學(xué)生對單位“1”的理解，促成知識的形成，最大限度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　希望上述資料能對你有所幫助，優(yōu)秀的說課稿有助于教師表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，新東方小學(xué)網(wǎng)還有更多優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿范文和小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿模板供你參考。另外，我們還有三年級數(shù)學(xué)教案、四年級數(shù)學(xué)教案、五年級數(shù)學(xué)教案，和六年級數(shù)學(xué)教案等資料供你參考。

　　分?jǐn)?shù)的意義說課稿7

　　一、 說教法、學(xué)法

　　1、教法

　　“分?jǐn)?shù)的意義”一課，是小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)比較抽象，學(xué)生較難理解的特點，為能使學(xué)生較好地理解掌握這一內(nèi)容，采用啟發(fā)式教學(xué)。教學(xué)中充分利用直觀演示，遵循概念教學(xué)的原則，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)識到理解認(rèn)識，由具體到抽象，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、發(fā)展學(xué)生的思維能力。

　　2、學(xué)法

　　古人云：“授人一魚，僅供一飯之需，授人一漁，則終身受用無窮”�，F(xiàn)代教學(xué)認(rèn)為教學(xué)的任務(wù)不僅是傳授知識，而重要的是教給學(xué)生獲取知識的方法。因此，在教學(xué)中特別注重加強對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。

　　（1） 通過教學(xué)使學(xué)生掌握從具體直觀到抽象概括的`思維方法，為了使學(xué)生建立清晰的分?jǐn)?shù)意義概念，為學(xué)生提供了豐富的感性材料。

　�。�2） 引導(dǎo)多種感官參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力、分析能力。

　　二、 說教學(xué)程序

　�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，由舊引新

　　首先，通過激趣談話問學(xué)生：把蛋糕分給4個學(xué)生，怎樣分大家才滿意？根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗，很快回答是14，然后出示一個不平均分的蛋糕圖，問：這樣的一份能用14表示嗎?兩幅圖進(jìn)行比較，得出：分?jǐn)?shù)是建立在平均分的基礎(chǔ)上。

　�。ǘ�）探究新知，建構(gòu)概念分4個環(huán)節(jié)來探究

　　1、獨立動手做分?jǐn)?shù)

　　如果用圖表示14 ，100個人會有100種表示方法，老師為你們每組提供了一些材料，你們能分別表示出它的14 嗎？

　　本環(huán)節(jié)充分利用“分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識”中學(xué)到的知識，通過對具體、形象的實物圖片的觀察，學(xué)生親自動手操作，參與獲得知識的過程。

　　2、動手操作，感知意義

　　學(xué)生分五人一組，每組有一套學(xué)具，然后讓學(xué)生選一種材料自己動手創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，并提出學(xué)習(xí)要求。學(xué)生操作，匯報交流展示學(xué)生把不同物體看做一個整體所創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)。

　　本環(huán)節(jié)在大量感性認(rèn)識基礎(chǔ)上，充分調(diào)動學(xué)生眼、口、腦、手等多種感官參與認(rèn)識活動。

　　3、觀察比較、抽象單位“1”

　　思考：你們能給平均分的對象分分類嗎？

　　引導(dǎo)生歸納：一個物體，一個計量單位，一個整體都中可以用自然數(shù)“1”來表示，通常叫做單位“1”。

　　討論：單位“1”為什么要加引號？它同自然數(shù)1的意義一樣嗎？

　　你能舉例說說我們生活中哪些可以看作單位“1”。

　　本環(huán)節(jié)，通過小組討論比較異同，全班交流，全面具體地感知單位“1”，這是理解分?jǐn)?shù)意義的關(guān)鍵。

　　4、抽象概括、歸納分?jǐn)?shù)的意義

　�。�1） 學(xué)生嘗試自己歸納分?jǐn)?shù)的意義。

　�。�2） 理解“若干”一詞的意義。

　�。�3） 結(jié)合學(xué)生發(fā)言，板書分?jǐn)?shù)的意義。

　　本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，由具體到抽象，逐步深化，理解分?jǐn)?shù)的意義。

　　三、分層練習(xí)，鞏固深化。

　　為鞏固所學(xué)新知識，設(shè)計了基礎(chǔ)練習(xí)和拓展練習(xí)，貫穿“講練結(jié)合，練為主線”的教學(xué)原則，通過鞏固學(xué)生對新知識理解掌握，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

　　四、引導(dǎo)反思，全課小結(jié)

　　今天這節(jié)課你有哪些收獲？對自己的學(xué)習(xí)滿意嗎？請說說自己的感受和體驗。

　　總之本課教學(xué)設(shè)計，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，由直觀形象思維向抽象思維過渡特點進(jìn)行教學(xué)，旨在使學(xué)生在初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，建立明確分?jǐn)?shù)意義概念。教學(xué)重點放在把一個整體看作單位“1”上，讓學(xué)生通過大量實例感知分?jǐn)?shù)意義的基本內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力。在教學(xué)中讓學(xué)生動手、動口、動腦，讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義有較深刻認(rèn)識。

　　分?jǐn)?shù)的意義說課稿8

　　一、說教材。

　　本節(jié)課我教學(xué)的是人教版五年級下冊第四單元第一課時分?jǐn)?shù)的意義，這是一節(jié)概念課。本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在已經(jīng)初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，進(jìn)一步對分?jǐn)?shù)深入學(xué)習(xí)和探究，認(rèn)識單位“1”，抽象概括出分?jǐn)?shù)意義，較完整建立分?jǐn)?shù)的概念。通過具體的現(xiàn)實情境，調(diào)動學(xué)生相關(guān)生活經(jīng)驗來幫助理解概念的內(nèi)涵。教材首先揭示了概念產(chǎn)生的現(xiàn)實背景，設(shè)計了兩幅插圖，前一幅從歷史角度，表現(xiàn)了古人度量物體長度時遇到的困惑，形象揭示了在測量物體時由于得還到整數(shù)結(jié)果，而產(chǎn)生了把一個單位等分成若干再量的需要。后一幅圖從現(xiàn)實生活中等分量需要出發(fā)，給出了兩個小朋友分一個西紅柿、一塊蛋糕、一包餅干的情境，發(fā)現(xiàn)兩個人來平分這一個物體，每人分得的個數(shù)不能用整數(shù)表示。這樣通過測量與分物兩個實例，展示了分?jǐn)?shù)的現(xiàn)實來源，引入分?jǐn)?shù)，使學(xué)生感悟到分?jǐn)?shù)適應(yīng)客觀需要而產(chǎn)生的。在建構(gòu)分?jǐn)?shù)意義時，教材聯(lián)系學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，讓學(xué)生舉例說明1/4的含義，然后運用適當(dāng)?shù)膱D片、圖示從兩方面來說明，1/4可以是一個物體四等份中的一份，也可以是一些物體四等份中的一份。接著逐步概括出分?jǐn)?shù)的意義。在引入分?jǐn)?shù)單位這個概念時，教材是以“做一做”提供具體實例來幫助學(xué)生分析理解的。教材在揭示概念時，由具體到抽象，由個別到一般，逐層深入地展開概念的形成過程。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：

　　1、知道分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的。

　　2、在初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步掌握分?jǐn)?shù)意義，知道分子、分母、分?jǐn)?shù)單位的含義。

　　過程與方法：通過觀察思考，分析討論，歸納概括等活動來理解分?jǐn)?shù)意義。

　　情感態(tài)度價值觀：

　　1、感受到數(shù)學(xué)知識是在人類生產(chǎn)和生活實踐中產(chǎn)生的。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括的邏輯思維能力。

　　教學(xué)重點：掌握分?jǐn)?shù)意義及分?jǐn)?shù)單位含義

　　教學(xué)難點：理解單位“1”的含義。

　　二、說教法與學(xué)法。

　　學(xué)生認(rèn)識事物是由易到難，由淺入深循序漸進(jìn)。學(xué)生雖然在前面的學(xué)習(xí)中對分?jǐn)?shù)有了初步認(rèn)識，但要使學(xué)生理解單位“1”的含義，進(jìn)一步明確分?jǐn)?shù)意義，必須遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。因此，在教學(xué)中，我以學(xué)生為主體，采用啟發(fā)、誘導(dǎo)、探究等教學(xué)法，并穿插自學(xué)、練習(xí)，通過直觀觀察思考，讓學(xué)生充分感知，再通過分析討論，比較歸納突破了一些物體組成的一個整體也是單位“1”這一難點，層層推進(jìn)，步步深入。并把對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)寓于教學(xué)過程的始終，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析、歸納、概括、遷移、抽象、把握概念的本質(zhì)。

　　三、說教學(xué)過程

　　為完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我在自己的教學(xué)過程中努力構(gòu)建和諧的課堂，主要通過以下幾個方面入手來組織教學(xué)的。

　　1、情境導(dǎo)入。

　　教學(xué)中，我直接引入新課，提出“三年級對我們已初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，那分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的”？然后創(chuàng)設(shè)了兩個情景來揭示產(chǎn)生分?jǐn)?shù)的現(xiàn)實來源。從歷史的角度，先創(chuàng)設(shè)了古人在測量石頭長度，發(fā)現(xiàn)剩下的不足一段，說明分?jǐn)?shù)從那時就產(chǎn)生了。我給出了在現(xiàn)實生活中兩個小朋友平分一個物體的情境，發(fā)現(xiàn)兩個人來平分這一物體，每人分得的個數(shù)不能用整數(shù)表示。通過測量與分?jǐn)?shù)兩個實際問題，從歷史的角度，從現(xiàn)實生活中等分量的需要出發(fā)，揭示產(chǎn)生分?jǐn)?shù)的現(xiàn)實來源，使學(xué)生感悟到分?jǐn)?shù)是適應(yīng)客觀需要而產(chǎn)生的，提高了學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的理解。

　　2、自主探索，獲取新知。

　　教學(xué)時，我先利用學(xué)生的已有知識基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過回憶想象，直觀操作來舉例說明1/4的含義，這也是對三年級學(xué)習(xí)的'把一個物體平均分得到1/4的復(fù)習(xí)，同時也為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。新知識的生

　　長點就是讓學(xué)生感知也可以把一些物體看作一個整體，平均分后也可以得到1/4。教學(xué)時，我出示了一組一些物體的圖片，讓學(xué)生表示出它們的1/4。接著引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，學(xué)生會驚奇地發(fā)現(xiàn)1/4可以是一個物體的1/4，也可以是一些物體的1/4。我就順勢告訴學(xué)生這上面例子中的一個物體，一些物體都可以看作一個整體，把一個整體平均分成4份，表示這樣的一份就用分?jǐn)?shù)1/4表示。這也是對教材中小精靈提出的說明1/4的含義的一個完整概括。這種以舊知作基礎(chǔ)，從實例引入，為后續(xù)學(xué)習(xí)提供了具體的感知材料。

　　教學(xué)中，我結(jié)合前面的引入材料讓學(xué)生把對“一個整體”的認(rèn)識延伸到生活中去。提出“我們身邊還可以把什么看作一個整體？把它平均分后，可以表示哪一個分?jǐn)?shù)？”我引導(dǎo)學(xué)生想一想能不能舉一些把一些物體看作一個整體的例子，這樣學(xué)生的思維就打開了，通過合作交流，找出生活中分?jǐn)?shù)例子，并說明含義。接下來教學(xué)把“一個整體”抽象成單位“1”，具體來理解單位“1”的含義，這是概括和理解分?jǐn)?shù)意義的需要，也是教學(xué)的難點，教學(xué)中我讓學(xué)生把單位“1”的認(rèn)識延伸到生活中去，學(xué)生通過觀察比較發(fā)現(xiàn)單位“1”可以是一個物體，也可以是一些物體，很自然完成了對單位“1”的認(rèn)識。

　　有了這些豐富的感性認(rèn)識，我就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合單位“1”來說明什么叫分?jǐn)?shù)？根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識順?biāo)�推舟地抽象概括出分�(jǐn)?shù)意義，完整建立了分?jǐn)?shù)概念。接著引導(dǎo)學(xué)生對單位“1”、“平均分”，分子分母的含義進(jìn)行剖析，強化了對分?jǐn)?shù)意義理解，較好突破了難點。

　　3、鞏固練習(xí)，拓展運用。

　　在設(shè)計練習(xí)時我也是分層次、有梯度來設(shè)計練習(xí)�！白鲆蛔觥痹O(shè)計有兩層意義，既是對前面剛學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)意義描述的具體化和鞏固，也為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)單位提供了實例，我結(jié)合這道題，引導(dǎo)學(xué)生揭示出分子、分母、分?jǐn)?shù)線表示含義。教學(xué)分?jǐn)?shù)單位時，考慮到五年級學(xué)生的年齡特點，我采用讓學(xué)生自學(xué)方法，結(jié)合自己的理解和教師的講解來掌握這一概念，培養(yǎng)了學(xué)生的一種自學(xué)能力。

　　練習(xí)第1題兩道填空題通過具體實際來鞏固對分?jǐn)?shù)概念、分?jǐn)?shù)單位的認(rèn)識，接下來的3題都是借助直觀開展練習(xí)，鞏固分?jǐn)?shù)概念。第

　　2題表示的是一個物體的幾分之幾，第3、4題是把一些物體看作單位“1”，表示一個整體的幾分之一。最后的小游戲，拓展了學(xué)生的知識，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動機(jī)。

　　總之，通過本節(jié)課教學(xué)，我認(rèn)識到每一個數(shù)學(xué)知識都是在學(xué)生親身經(jīng)歷了知識產(chǎn)生過程才能在學(xué)生的腦海中生根發(fā)芽。課堂上，學(xué)生通過觀察思考，合作交流，抽象概括自己建構(gòu)數(shù)學(xué)概念，并能自覺把所學(xué)知識運用到具體的生活情景中去。當(dāng)然，本節(jié)課還存在一些不足之處，對學(xué)生的評價不夠及時到位，沒能很好處理預(yù)設(shè)學(xué)生成問題等，請領(lǐng)導(dǎo)和老師多多指導(dǎo)。

　　分?jǐn)?shù)的意義說課稿9

　　一、說教材

　　1、教學(xué)內(nèi)容：人教版五年數(shù)學(xué)下冊分?jǐn)?shù)的意義。

　　2、教材分析

　　分?jǐn)?shù)的意義是在三年級學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要是使學(xué)生理解不僅一個物體，一個計量單位，可以用單位“1”來表示，許多物體組成的一個整體也可以用單位“1”來表示，進(jìn)而總結(jié)概括出分?jǐn)?shù)的意義。

　　3、教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，認(rèn)識單位“1”，理解分?jǐn)?shù)的意義，能說明一個分?jǐn)?shù)所表示的實際意義。

　　能力目標(biāo)：通過一些直觀演示，實際操作，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，分析、概括能力。

　　情感目標(biāo)：讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中主動參與，積極合作，充分體驗，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　4、教學(xué)重點、難點：建立單位“1”的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義。

　　二、說教法：

　　學(xué)生認(rèn)識事物是由易到難，由淺入深循序漸進(jìn)的。學(xué)生雖然在前面的`學(xué)習(xí)中對分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識，但要使學(xué)生理解單位“1”的概念，進(jìn)一步明確分?jǐn)?shù)的意義，必須遵循他們的認(rèn)知規(guī)律。因此，本課堅持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則。采用創(chuàng)設(shè)情景、啟發(fā)誘導(dǎo)、自主探究、動手操作等教學(xué)法，并穿插直觀演示。通過動手操作、直觀演示，讓學(xué)生充分感知，再經(jīng)過比較、歸納，突破許多物體組成的一個整體也可以看作單位“1”這一難點，層層推進(jìn)、步步深入，并在此基礎(chǔ)上理解分?jǐn)?shù)的意義，培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力。

　　三、說學(xué)法：

　　學(xué)生學(xué)習(xí)過程的始終，都離不開學(xué)法。在本課的教學(xué)中學(xué)法的指導(dǎo)寓于教學(xué)過程的始終。

　　1、教給學(xué)生探索知識的方法。教師為學(xué)生提供了一些動手的材料，正方形紙、四個蘋果、一米長的繩子，讓學(xué)生用這些學(xué)具以小組合作的形式將他們分一分、畫一畫、折一折、剪一剪表示四分之一。然后觀察、比較他們的相同點和不同點，領(lǐng)悟出單位“1”不僅僅可以是一個物體、一個計量單位、還可以是許多物體組成的一個整體，達(dá)到感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的升華。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識的同時，掌握對事物本質(zhì)進(jìn)行歸納總結(jié)的方法。學(xué)生在在動手操作、比較之后歸納出了單位“1”也可以是許多物體組成的一個整體。讓學(xué)生進(jìn)行2次操作體會由于分的份數(shù)不同，取的份數(shù)不同，產(chǎn)生的分?jǐn)?shù)也不同，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確分?jǐn)?shù)的意義概括出：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)。

　　三、設(shè)計思路

　　本節(jié)課著重研究的是分?jǐn)?shù)的意義，主要設(shè)計思路是盡可能多的讓學(xué)生動手去操作去實踐，從而自己得出分?jǐn)?shù)的意義。在備這節(jié)課時我就挖空心思地為學(xué)生考慮，應(yīng)該準(zhǔn)備哪些材料讓學(xué)生操作？什么材料既讓學(xué)生容易操作又能進(jìn)行有效學(xué)習(xí)？最后決定用一張圓形紙片、一張長方形紙片、一米長的線段平均分成10份、一些正方體以及一些火柴棒，組織學(xué)生分小組學(xué)習(xí)，提高交流合作學(xué)習(xí)的能力。盡量做到讓每一個數(shù)學(xué)知識都是在學(xué)生親身經(jīng)歷了知識產(chǎn)生過程、體驗了愉快的學(xué)習(xí)過程之后才在學(xué)生的腦海中生根發(fā)芽。使學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，從而使他們獲得發(fā)展。

　　在課堂教學(xué)時，學(xué)生利用我為他們準(zhǔn)備的材料展開別開生面的研究，在小組合作操作過程中，學(xué)生獲得許多不同的分?jǐn)?shù)，然后從這些不同的分?jǐn)?shù)產(chǎn)生中逐漸得出分?jǐn)?shù)的意義。特別是學(xué)生在利用正方體和火柴棒進(jìn)行操作的時候，可以從中很好地體驗把許多物體看作一個整體，也就是單位“1”，突破這節(jié)課的教學(xué)難點，從而讓學(xué)生深刻地理解分?jǐn)?shù)的意義。

　　四、說本節(jié)課的教學(xué)過程。

　　這部分我將分為以下幾個環(huán)節(jié)：

　　1、復(fù)習(xí)回顧，激活記憶

　　2、自主探究，概括新知

　　這一環(huán)節(jié)分為以下幾個層次

　�。�1）合作交流，理解單位“1”

　�。�2）概括分?jǐn)?shù)意義，認(rèn)識分?jǐn)?shù)單位

　　3、內(nèi)化知識，解決問題

　　4、課堂總結(jié)，全面升華

　　分?jǐn)?shù)的意義說課稿10

　　一、教材分析：

　　1、說內(nèi)容：

　　百分?jǐn)?shù)的意義和寫法是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書六年級數(shù)學(xué)上冊第77至78頁的內(nèi)容。

　　2、說教材：

　　這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)、小數(shù)特別是分?jǐn)?shù)的意義和應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。百分?jǐn)?shù)的意義和寫法是本單元的基礎(chǔ)，學(xué)生只有理解了百分?jǐn)?shù)的意義，才能正確地運用它解決實際問題。

　　二、學(xué)情分析：

　　百分?jǐn)?shù)對于六年級學(xué)生來說并不陌生，他們有的可能已經(jīng)認(rèn)識百分?jǐn)?shù)，并且能夠正確讀出百分?jǐn)?shù)，但大多數(shù)學(xué)生對百分?jǐn)?shù)意義的理解還不十分準(zhǔn)確，學(xué)生極易把百分?jǐn)?shù)等同于分母是100的一般分?jǐn)?shù)。因此教學(xué)中如何激活學(xué)生的相關(guān)經(jīng)驗，及時引導(dǎo)學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別，讓學(xué)生完成百分?jǐn)?shù)意義的建構(gòu)，顯得尤為重要。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能：讓學(xué)生經(jīng)歷從實際問題中抽象出百分?jǐn)?shù)的過程，體會引入百分?jǐn)?shù)的必要性，理解百分?jǐn)?shù)的意義，會正確讀寫百分?jǐn)?shù)。

　　2、過程與方法：結(jié)合觀察思考、比較分析、綜合概括等活動，讓學(xué)生經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)建構(gòu)過程，在探索過程中豐富學(xué)生的活動體驗。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生在具體情境中理解百分?jǐn)?shù)，體會百分?jǐn)?shù)與生活的密切聯(lián)系，獲得積極的情感體驗。

　　教學(xué)重點：百分?jǐn)?shù)的意義

　　教學(xué)難點：百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別

　　四、教法和學(xué)法：

　　美國教育家布魯納說過“知識乃是一個過程，不是結(jié)果。”所以在教學(xué)中我以學(xué)生參與活動為主線，主要采用情境激趣法、觀察法、指導(dǎo)點撥法、討論法與歸納法等教學(xué)方法展開教學(xué)，真正體現(xiàn)教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者這一角色。

　　在學(xué)法上我主要讓學(xué)生運用“自主探索、合作交流”的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到概念的自主建構(gòu)，真正實現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

　　課件，學(xué)生搜集的生活中的百分?jǐn)?shù)資料。

　　五、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，感悟體驗；

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，引入分率的比較方法；

　　我首先播放安陽市打造“國家級園林城市”以來，近期綠化情況的圖片。引出要解決的問題：為了把安陽建設(shè)的更美、更靚，安陽園林綠化管理處準(zhǔn)備購買一批樹苗，面向全社會招聘植樹公司，前來報名的有兩個植樹公司（課件出示表一）：

　　表（一）

　　植樹公司成活棵樹（棵）

　　A23

　　B27

　　我提出問題：如果你是安陽綠化建設(shè)的負(fù)責(zé)人，在招聘植樹公司時，你會選擇哪家公司？學(xué)生經(jīng)過思考和交流不難得出：因為沒有種植的總棵樹，所以不能判斷出應(yīng)選哪家公司。

　　課件出示表（二）：

　　植樹公司成活棵樹（棵）種植棵樹（棵）

　　A2325

　　B2730

　　我提問：現(xiàn)在表格內(nèi)有了種植的總棵樹，你現(xiàn)在能做出選擇嗎？我預(yù)設(shè)學(xué)生一般會出現(xiàn)兩種方法：

　�。�1）用減法求死亡棵樹（2）求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾

　　25-23=2（棵）23÷25==

　　30-27=3（棵）27÷30==

　　因為B公司的'死亡棵樹選A公司

　　少，所以就選B公司。

　　我的教學(xué)策略是：當(dāng)出現(xiàn)第一種方法時我會用語言點撥，使學(xué)生意識到這種方法不科學(xué)；當(dāng)出現(xiàn)第二種方法時我會結(jié)合學(xué)生的匯報，將每個公司的成活比率在黑板上板書出來。由于不能一眼看出這兩個分率的大小，繼而學(xué)生采用通分的方法比較出結(jié)果：A公司的成活比率較高，選A公司。

　　【設(shè)計意圖：通過具體的情境使學(xué)生體會到，在日常生活中有時是要通過比較分率，才能獲知正確的結(jié)果。把學(xué)生的注意力集中到分率上來，為學(xué)生下面更好的理解百分?jǐn)?shù)是一個分率，構(gòu)筑了良好的思維基礎(chǔ)。】

　　2、完善情境，引入百分?jǐn)?shù)；

　　我首先發(fā)布消息：C公司也要來參加競聘。接著我給出C公司的資料課件出示表（三）：

　　植樹公司成活棵樹（棵）種植棵樹（棵）成活棵樹占種植棵樹的幾分之幾（成活比率）

　　A232523/2592/100

　　B27309/1090/100

　　C192019/20xx/100

　　我提出問題：現(xiàn)在又該選誰呢？學(xué)生很快用通分的方法，把這些成活比率轉(zhuǎn)化成分母是100的分?jǐn)?shù)，比較出結(jié)果：C公司的成活比率高，選C公司。我會結(jié)合學(xué)生的回答板書到黑板上。

　　我繼續(xù)發(fā)布信息：又來了D、E、F三家公司參加競聘。這時我給出D、E、F三家公司的資料，課件出示表（四）：

　　植樹

　　公司成活棵樹（棵）種植棵樹（棵）種植棵樹占成活棵樹的幾分之幾

　�。ǔ苫畋嚷剩�

　　Ａ２３２５

　�。梗玻�

　�。拢玻罚常�

　�。梗埃�

　�。茫保梗玻�

　�。梗担�

　　Ｄ４７５０

　�。梗矗�

　�。牛常罚矗�

　�。梗�.５％

　　Ｆ２９７３００

　�。梗罚�

　　我提出問題：現(xiàn)在又該選誰呢？學(xué)生通過觀察表格中6家公司的資料，發(fā)現(xiàn)如果還用通分太麻煩了？這時老師用語言點撥提醒，學(xué)生很快得出結(jié)論：把這些分率轉(zhuǎn)化成分母是１００的分?jǐn)?shù)。然后引領(lǐng)學(xué)生把表格中的分率進(jìn)行轉(zhuǎn)化，很快比較出了結(jié)果：選F公司。老師乘機(jī)揭示課題：百分?jǐn)?shù)的意義和寫法。

　　分?jǐn)?shù)的意義說課稿11

尊敬領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

　　大家好！

　　在這里我首先感謝學(xué)校我們提供這樣一次研討、展示、交流的機(jī)會，同時也感謝工作的信任和指導(dǎo)。下面我就談?wù)勎覀兘M是如何對這節(jié)課進(jìn)行研討的。

　　一、教材分析

　　我們這次說課的內(nèi)容是人教版四年級下第四單元的概念教學(xué)課《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》。

　　學(xué)生在三年級時對分?jǐn)?shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)上，開始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)，將分兩個單元來學(xué)習(xí)小數(shù)的意義和性質(zhì)以及小數(shù)的加、減法。《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》是《小數(shù)的意義和性質(zhì)》這一單元中的第一課時，因為學(xué)生對長度單位比較熟悉，所以在教學(xué)中主要是以米尺作為教學(xué)小數(shù)意義的直觀教具，以長度單位為例來說明小數(shù)實質(zhì)上是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的另一種表示形式，明確“分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)來表示”。通過這部分內(nèi)容的教學(xué)，要使學(xué)生明確小數(shù)的產(chǎn)生和意義、小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系、掌握小數(shù)的計數(shù)單位及相鄰兩個計數(shù)單位之間的進(jìn)率，從而對小數(shù)的概念有更清楚的認(rèn)識。

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生在三年級已經(jīng)學(xué)過“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”和“小數(shù)的初步認(rèn)識”，本節(jié)是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的第一課時，我在教學(xué)設(shè)計時根據(jù)小學(xué)生年齡特征和已有的知識經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)了有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在愉快的探究活動中，知識、能力、情態(tài)諸方面得到發(fā)展。小數(shù)的意義屬于概念教學(xué)，較為抽象，在操作中要重過程。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生對概念認(rèn)知的思維特點，我們在制定本課教學(xué)環(huán)節(jié)時注意聯(lián)系生活，盡量聯(lián)系學(xué)生身邊的事物，充分利用有效資源讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的探究與發(fā)現(xiàn)的過程，使他們在動手、動腦、動口中理解知識、掌握方法，學(xué)會思考、獲得積極的情感體驗，促進(jìn)自身全面和諧發(fā)展，為今后學(xué)習(xí)小數(shù)四則運算打好基礎(chǔ)

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教材內(nèi)容的的特點，我制定了以下三維目標(biāo)：

　　知識與技能目標(biāo)：

　　1、了解并經(jīng)歷小數(shù)的產(chǎn)生過程，理解小數(shù)的意義。

　　2、知道小數(shù)的計數(shù)單位和相鄰兩個計數(shù)單位間的進(jìn)率。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　讓學(xué)生經(jīng)歷實際測量和探索等活動，體驗知識的形成過程，加深對小數(shù)概念理解。

　　情感態(tài)度與價值觀目標(biāo);

　　1、培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

　　2、了解數(shù)學(xué)的價值，增強對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。

　　四、說重點難點：

　　重點：理解和掌握小數(shù)的意義。

　　難點：理解小數(shù)的計數(shù)單位和相鄰兩個計數(shù)單位間的進(jìn)率。在整個的過程中教師更多的是參與者、合作者、引導(dǎo)者、規(guī)范者。

　　五、教法：

　　本節(jié)課的教學(xué)方法設(shè)計，我根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和認(rèn)知能力，在教學(xué)小數(shù)的產(chǎn)生時，我以測量物體的長度為切入點，讓學(xué)生在探究活動中獲得在測量得不到整數(shù)結(jié)果時，需要把1米平均分成10份、100份、1000份、、、、用比較小的單位來計量的實踐經(jīng)歷，從而明白小數(shù)產(chǎn)生的過程，實現(xiàn)自主體驗。在探索小數(shù)的意義、計數(shù)單位、相鄰計數(shù)單位間的進(jìn)率時，我再次給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一系列的自主探究、合作交流的空間，由學(xué)生熟悉的米尺直觀認(rèn)識一位小數(shù)表示十分之幾，探究兩位小數(shù)表示幾分之幾，三位呢、通過聯(lián)想認(rèn)識四位、五位小數(shù)表示的意義，再到抽象概括小數(shù)的.意義，然后學(xué)生通過認(rèn)真觀察、獨立思考、積極交流，概括總結(jié)出小數(shù)的計數(shù)單位和相鄰計數(shù)單位間的進(jìn)率。讓學(xué)生在探究過程中共同經(jīng)歷和體驗數(shù)學(xué)知識的形成和發(fā)展過程。同時鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，全員參與，讓學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識的過程中鍛煉、提高各方面的能力，實現(xiàn)自主體驗的同時又促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。

　　六、學(xué)法：

　　通過學(xué)生的一系列的自主探究活動，讓他們在動手、動腦、動口活動中自主探究，理解并抽象出小數(shù)產(chǎn)生和意義、再通過觀察、思考、猜測、驗證等不同的探究過程，獲得積極的情感

　　體驗及知識的形成體驗，促進(jìn)自身全面和諧發(fā)展。

　　七、說教學(xué)準(zhǔn)備：

　　米尺（不少于1米）、兩個注有標(biāo)價的玩具、多媒體課件。

　　八、教學(xué)設(shè)計：

　　在本節(jié)課的回憶反思中，反復(fù)研討認(rèn)真解讀課本，在專家的精心指導(dǎo)下我們領(lǐng)悟到，只有尊重教材，充分理解教材的意圖，充分利用教材的資源，才能真正走進(jìn)新課堂。下面就談?wù)勎覀兊慕虒W(xué)過程的設(shè)計：

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

　　上課伊始，多媒體出示葉圣陶的名言，其目的是向?qū)W生滲透科學(xué)的學(xué)習(xí)方式是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵的教育。再說玩具標(biāo)價，借助元、角、分間的進(jìn)率，引出十進(jìn)制分?jǐn)?shù)，喚醒學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，激發(fā)了學(xué)生對小數(shù)知識的好奇心，引發(fā)強

　　烈的求知欲望，為小數(shù)的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。接著通過學(xué)生分組對某一物體長度的實際測量活動，讓學(xué)生體驗到測量和計算時，往往得不到整數(shù)結(jié)果，還需要把一個單位平均分成10份、100份、1000份·····等較小的單位來量，經(jīng)歷小數(shù)產(chǎn)生的過程。進(jìn)而說出生活中小數(shù)的運用，加深對小數(shù)產(chǎn)生的必要性認(rèn)識。然后由學(xué)生提出想學(xué)習(xí)有關(guān)小數(shù)的知識，導(dǎo)入課題。

　　2、在自主探究過程中，實現(xiàn)自主體驗

　　這部分內(nèi)容教學(xué)設(shè)計我是分兩段進(jìn)行的：

　　第一段教學(xué)小數(shù)意義：我精心設(shè)計了探索小數(shù)意義的數(shù)學(xué)活動，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主體驗知識形成過程的空間，提供自主探究、交流的機(jī)會。先讓學(xué)生拿出米尺觀察1米有多長，接著設(shè)疑:把1米平均分成10份，每份在尺子是多少?(1分米)寫成分?jǐn)?shù)是多少？（十分之一米）寫成小數(shù)呢？（0、1米）邊引導(dǎo)學(xué)生探究邊板書，0.1米就是1/10米，用小數(shù)表示是0.1米，再讓學(xué)生獨立思考，4分米、7分米分別用分?jǐn)?shù)、小數(shù)表示是多少米？然后讓學(xué)生在小組內(nèi)自主探究，合作交流:把1米平均分成100份或1000份，用分?jǐn)?shù)、小數(shù)分別怎樣表示？仔細(xì)觀察，在今天的學(xué)習(xí)中，什么樣的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)來表示。這樣學(xué)生能很快發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)是有聯(lián)系的。分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示。小數(shù)的意義水到渠成自然生成。

　　第二段教學(xué)小數(shù)的計數(shù)單位、相鄰計數(shù)單位間的進(jìn)率，教學(xué)時我借助板書讓學(xué)生觀察、思考、交流探究出小數(shù)的計數(shù)單位是十分之一、百分之一、千分之一、、、、、寫作0.1，0、01，0、001、、、、引導(dǎo)學(xué)生從長度相鄰單位間的進(jìn)率去自主探究小數(shù)相鄰計數(shù)單位間的進(jìn)率。

　　在本環(huán)節(jié)中我大膽放手讓學(xué)生自主探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過一系列的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗知識的形成與發(fā)展過程，鍛煉和提高了學(xué)生諸多方面的能力，促進(jìn)了自主發(fā)展。

　　3、練習(xí)形式多樣化，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　本環(huán)節(jié)我設(shè)計了用“比一比”“賽一賽”的形式組織練習(xí)活動，符合學(xué)生“爭勝”心理，促使學(xué)生積極參與到活動中來。然后巧設(shè)游戲，再一次激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在輕松、愉快的氛圍中，學(xué)生所學(xué)的知識得以鞏固

　　4、介紹小數(shù)產(chǎn)生的歷史

　　通過對小數(shù)產(chǎn)生的歷史的介紹，了解數(shù)學(xué)的價值，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的信心。同時也向?qū)W生提出了希望：只有隨時改善自己的學(xué)習(xí)方式，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能有效地提高課堂效率！

　　5、全課小結(jié)

　　通過學(xué)生暢談學(xué)習(xí)收獲，了解學(xué)生對知識的理解及內(nèi)化的信息。

　　九、說板書設(shè)計

　　為了便于學(xué)生的學(xué)習(xí)探究，更為了突出本節(jié)課的教學(xué)重點，我的板書是這樣設(shè)計的：

　　小數(shù)的產(chǎn)生和意義

　　1分米=十分之一米=0.1米

　　1厘米=百分之一米=0、01米

　　1毫米=千分之一米=0、001米

　　通過這次研討談點收獲：我們認(rèn)為在今后的教學(xué)中應(yīng)努力做到

　　1、充分理解教材的意圖，充分利用教材的資源。

　　2、尊重教材，合理地運用教材。

　　3、從實際出發(fā)，把握教材的縱橫聯(lián)系。

　　4、知識點的定位要合情合理

　　以上是我們的一點想法和做法，如有不妥之處歡迎批評指正。謝謝大家。

　　分?jǐn)?shù)的意義說課稿12

　　說教材：

　　百分?jǐn)?shù)在實際生活中有著廣泛的應(yīng)用，是小學(xué)階段重要的知識基礎(chǔ)，本節(jié)課包括百分?jǐn)?shù)的意義及讀寫兩部分內(nèi)容。是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)概念的基礎(chǔ)上來進(jìn)行教學(xué)的。教材對百分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)，十分關(guān)注與現(xiàn)實世界的聯(lián)系，努力揭示從現(xiàn)實情境中抽象出百分?jǐn)?shù)的過程，突出百分?jǐn)?shù)作為模型的作用。

　　說學(xué)情 ：

　　《標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動，必須建立在學(xué)生認(rèn)識水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，每個學(xué)生不同的生活背景、不同的家庭情況都為課堂提供了豐富的資源。

　　在日常生活中，衣服標(biāo)簽、飲料瓶等生活物品中存在著許多的.百分?jǐn)?shù)，報刊、電視中也經(jīng)常出現(xiàn)百分?jǐn)?shù)，這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的生活基礎(chǔ)。

　　小數(shù)、分?jǐn)?shù)的認(rèn)識，特別是對于通分知識的掌握，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)，奠定了良好的知識基礎(chǔ)。

　　經(jīng)過五年的學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)能夠通過探究學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)等方式解決學(xué)習(xí)中遇到的各種問題，這就為本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)活動奠定了基礎(chǔ)。

　　說教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、實際問題中抽象出百分?jǐn)?shù)的過程，體會引入百分?jǐn)?shù)的必要性，理解百分?jǐn)?shù)的意義，會正確讀寫百分?jǐn)?shù)。

　　2、通過觀察思考、比較分析、綜合概括，經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)意義的探索過程，使學(xué)生會解釋百分?jǐn)?shù)的實際含義。

　　3、使學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)可以表示部分與整體的關(guān)系或兩個數(shù)量之間的比較關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生抽象、歸納、比較、分析的能力

　　4、在具體的情境中，解釋百分?jǐn)?shù)的意義，體會百分?jǐn)?shù)與日常生活的密切聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識，體會數(shù)學(xué)的價值。

　　說重難點 ：

　　重點：理解百分?jǐn)?shù)的意義

　　難點：正確理解分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別。

　　說教學(xué)過程 ：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，引出課題

　　1、情境

　�。�1）出示張杰、周杰倫、曲婉婷的照片

　　（2）出示相關(guān)信息

　　曲婉婷是一位創(chuàng)作型才女，她的歌90%以上都是自己寫的。

　　20xx年以來，在張杰開的8場演唱會中，上座率都達(dá)到了100%。

　　有65%的青少年喜歡周杰倫的《七里香》，有73%的青少年喜歡他的《青花瓷》。

　　分?jǐn)?shù)的意義說課稿13

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　“分?jǐn)?shù)的意義”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書五年級下冊第四單元第一課時的內(nèi)容，這部分的內(nèi)容是學(xué)生在三年級初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的開始，也是把分?jǐn)?shù)的概念由感性上升到理性的開始。分?jǐn)?shù)的意義是今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則運算和分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的重要前提，對發(fā)展學(xué)生的思維能力有著重要作用。學(xué)生已經(jīng)知道把一個物體、一個計量單位平均分成若干份，取這樣的一份或幾份，可以用分?jǐn)?shù)來表示；本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點是讓學(xué)生理解不僅一個物體，一個計量單位可用自然數(shù)1來表示，許多物體看作的一個整體也可用自然數(shù)1來表示，通常把它叫做單位“1”，進(jìn)而總結(jié)概括出分?jǐn)?shù)的意義。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)上述教材內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的分析，考慮到五年級學(xué)生已有的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點以及數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，建立單位“1”的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義。

　　能力目標(biāo)：通過主動學(xué)習(xí)、探究，理解并形成分?jǐn)?shù)的概念，在實踐中領(lǐng)悟一定的科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和實踐能力。

　　情感目標(biāo)：借助為分?jǐn)?shù)配圖，發(fā)展學(xué)生對美的體驗與欣賞；揭示分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)文化；通過同學(xué)間的合作，促進(jìn)學(xué)生的傾聽、質(zhì)疑等優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

　　3、教學(xué)重難點

　　根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與教材，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)，我確立了本節(jié)課的教學(xué)重、難點：

　　教學(xué)重點：單位“1”的理解與分?jǐn)?shù)意義的歸納。

　　教學(xué)難點：單位“1”的理解

　　二、說教學(xué)方法。

　　學(xué)生認(rèn)識事物是由易到難，由淺入深循序漸進(jìn)的。學(xué)生雖然在前面的學(xué)習(xí)中對分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識，但要使學(xué)生理解單位“1”的概念，進(jìn)一步明確分?jǐn)?shù)的意義，對于鄉(xiāng)村學(xué)生還是有很大的難度。因此，本課堅持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則。我采用遷移教法、直觀操作演示法和多媒體情境教學(xué)法。

　　遷移教法：美國心理學(xué)家奧蘇泊爾指出“遷移就是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響�！庇捎跀�(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系十分緊密，因此在教學(xué)中運用遷移規(guī)律，抓住新舊知識的連接點，認(rèn)舊引新。

　　直觀操作演示法：“孩子的智慧在手指尖”認(rèn)識事物的特征帶有很大的具體性和直觀形象性，在教學(xué)中，我準(zhǔn)確把握新知的層次和難度，依據(jù)思維從具體到抽象的原則，充分利用教具和學(xué)具，加之形式多樣的教學(xué)手段，讓學(xué)生動手、動口、動腦，讓他們在做的過程中認(rèn)識知識，理解知識，應(yīng)用知識形成技巧，以動促思，體驗知識的形成過程，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂，領(lǐng)悟知識的情趣。

　　多媒體情境教學(xué)法：如果在課堂上只是一味將抽象的概念強硬塞給學(xué)生，這樣反而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，因此本節(jié)課我采用多媒體情境教法，通過多媒體動畫、圖形的演示，將抽象的概念轉(zhuǎn)化為形象直觀的圖形操作，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變苦學(xué)為樂學(xué)，豐富學(xué)生的想象力。

　　三、說學(xué)法指導(dǎo)

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生獲得一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，還要交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。因此，根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容特點，我著重指導(dǎo)學(xué)生運用如下方法掌握單位“1”的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生利用所自備的學(xué)具，以小組的形式對這些學(xué)具進(jìn)行分一分、畫一畫的方法，通過觀察、比較所分所畫的分?jǐn)?shù)的相同點和不同點，來領(lǐng)悟出單位“1”不僅可以是一個物體，一個計量單位，還可以是許多物體組成的一個整體。使學(xué)生達(dá)到感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的升華。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識的同時，掌握對事物本質(zhì)進(jìn)行歸納總結(jié)的方法。當(dāng)學(xué)生在動手操作、比較歸納出單位“1”也可以是許多物體組成的一個整體后，再讓學(xué)生進(jìn)行幾次操作來體會：由于分的份數(shù)不同，取的份數(shù)不同，產(chǎn)生的分?jǐn)?shù)也不同。由此，明確分?jǐn)?shù)的意義，并進(jìn)一步歸納概括出分?jǐn)?shù)的意義：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數(shù)，就叫做分?jǐn)?shù)。

　　四、說教學(xué)程序

　　我認(rèn)為，鉆研教材，研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序卻是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。為了學(xué)生學(xué)有所獲，這一課時我設(shè)計了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　（一）游戲?qū)�入，激發(fā)興趣

　　興趣是最好的老師，它能促使學(xué)生去追求知識，探索知識的，而游戲能引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其產(chǎn)生好奇心和求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。因此新課伊始，我采取學(xué)生喜歡分蘋果游戲?qū)�入，把四個蘋果平均分給兩個小朋友，每個小朋友得多少個？那只給一個蘋果呢，每個小朋友得多少個？我們在分蘋果的過程中，分?jǐn)?shù)就悄然產(chǎn)生，在生活中，當(dāng)我們進(jìn)行測量，計算時往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)

　　果，這時我們就用分?jǐn)?shù)來表示，今天我們就進(jìn)一步來研究分?jǐn)?shù)，你們已經(jīng)知道了分?jǐn)?shù)的那些知識？還想學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的哪些知識？這樣的導(dǎo)入不僅激發(fā)學(xué)生探索知識的興趣，而且還能讓學(xué)生在交流中了解到本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，真正做到心中有數(shù)，學(xué)習(xí)不混亂。

　　（二）自主探究，獲取新知

　　這部分是對新知識的研究,在這里我設(shè)計了以下五個層次。

　　第一層次是回顧舊知。教師為學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具，一張正方形紙、一個蘋果，把它們分別

　　折一折，分一分。各平均分成4份，取其中的一份用分?jǐn)?shù)表示，并說說這里四分之一在圖形中所表示的`意義。學(xué)生操作完后，教師則引導(dǎo)學(xué)生觀察所分的這些物體，說說它們有什么共同點？（分的都是一個物體）最后利用計算機(jī)的演示，得出小結(jié)：把一個物體或一個計量單位平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數(shù)可以用分?jǐn)?shù)表示。最后通過結(jié)合計算機(jī)上呈現(xiàn)的三幅圖示想一想，說一說，來初步感知意義。

　　設(shè)計理念：引領(lǐng)學(xué)生感受分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，通過分一個物體，一個計量單位，調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生初步感受分?jǐn)?shù)的含義。數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。一上課，就讓學(xué)生在輕松的游戲環(huán)境中，引入分?jǐn)?shù)，并通過回顧已學(xué)過的知識，來勾起學(xué)生對分?jǐn)?shù)已有知識的回憶，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識架起了橋梁。在接下來的一系列學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生理解可以把什么平均分，“在生活中”還可以把什么看作單位“1”。通過學(xué)生熟悉的事物，將抽象的分?jǐn)?shù)具體化。

　　第二層次是把一些物體看作一個整體，擴(kuò)展單位“1”。這一層次又分三個小環(huán)節(jié)來進(jìn)行。

　　1、自主探索。由易到難，由淺入深循序漸進(jìn)是小學(xué)生掌握新知識的規(guī)律特點。為了讓學(xué)生突破難點，達(dá)到理解單位“1”這個概念的目的。教師通過小組合作的方式，讓學(xué)生分一些物體4個蘋果，8個蘋果，一堆蘋果。以遞進(jìn)的方式分別逐漸找它們的四分之一。數(shù)量逐漸遞進(jìn)的蘋果的設(shè)計就是出于對單位“1”擴(kuò)展的一個考慮。由易到難，由淺入深循序漸進(jìn)的探索，也能使學(xué)生自然、易于接受單位“1”這個抽象化的概念，達(dá)到突破難點的目的。學(xué)生在動手操作中獲得了知識，思維處于積極的狀態(tài)，我又接著下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。

　　2、組織討論。在自學(xué)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生之間的相互作用，鼓勵學(xué)生主動觀察分析，討論交流：以上圖示的每一份都用四分之一表示，仔細(xì)觀察它們，有什么相同點？不同點是什么？通過觀察交流，使學(xué)生能夠逐步體會到分?jǐn)?shù)就是用來表示部分與整體之間的關(guān)系的。學(xué)生有了多個物體可為一整體的知識基礎(chǔ)。我又隨機(jī)引出了第三個教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　3、例舉生活中的單位“1”，獲得單位“1”的含義。目的是擴(kuò)展學(xué)生對單位“1”的認(rèn)識，使學(xué)生能把一些物體看作一個整體進(jìn)行平均分。讓學(xué)生能夠感知分?jǐn)?shù)與平均分什么物體及物體的數(shù)量是沒有關(guān)系的，進(jìn)而歸納出單位“1”的含義。隨學(xué)生的例舉，教師小結(jié)：我們也可以把許多物體看作一個整體，比如一堆蘋果，一批玩具，一班學(xué)生等。把一個整體平均分成若干份，這樣的一份或幾份也可以用分?jǐn)?shù)來表示（計算機(jī)出示）。這一個整體數(shù)學(xué)上可以用自然數(shù)1表示，通常叫做單位“1”。（板書：單位“1”）

　　第三層次是概括分?jǐn)?shù)的意義。這層次又分兩個環(huán)節(jié)來進(jìn)行。

　　1、動手操作，創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，理解意義。

　　四人一小組為單位，利用身邊自備的學(xué)具，如4個棋子，6粒豆子，動手操作，創(chuàng)造分?jǐn)?shù)。學(xué)生通過把4個棋子平均分成2份、4份；把6粒豆子平均分成2份、3份、6份。并用分?jǐn)?shù)來表示取一份的數(shù)。來使學(xué)生體驗分?jǐn)?shù)得到的過程，豐富對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識。學(xué)生操作后，教師提出疑問：為什么同樣是平均分，同樣是一份，但是分的結(jié)果卻是不同呢？通過學(xué)生的觀察、比較、發(fā)現(xiàn)：同一個整體可以有幾種不同的分法，平均分的份數(shù)不同，得到的每一份也不同。遵循從直觀到抽象的認(rèn)知規(guī)律。教師再利用計算機(jī)向?qū)W生呈現(xiàn)思維的全過程，為實現(xiàn)由具體感知到抽象思維的飛躍架設(shè)橋梁。學(xué)生在操作中獲得的成功，也激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭，提高了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。接著，再讓學(xué)生觀察分析這些分?jǐn)?shù)是怎樣得到的？來概括出分?jǐn)?shù)的意義，并通過咬文嚼字的方式，理解“若干份”指的是分母；“表示這樣的一份或幾份”指的分子。獲得分?jǐn)?shù)意義的全面理解。（設(shè)計意圖：《課標(biāo)》中指出：教師的教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生。因此，本節(jié)課從傳統(tǒng)的書本知識向?qū)W生的生活數(shù)學(xué)開放，把學(xué)生的個體知識，直接經(jīng)驗看成重要的課程資源，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)知識，并鼓勵學(xué)生獨立思考，從已有的知識經(jīng)驗入手，努力探索新知，讓預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)在實施過程中體會單位“1”相同，分的份數(shù)不同，得到的分?jǐn)?shù)也不同。在此環(huán)節(jié)中學(xué)生動手分一分，興趣高漲，真正參與到學(xué)習(xí)的過程中，成為學(xué)習(xí)的主人。通過演示操作、觀察比較，由具體感知到形成表象，再逐步抽象概括出分?jǐn)?shù)的意義，由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，讓學(xué)生參與知識獲得的全過程。）

　　2、巧妙練習(xí)，強化意義

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。”為此，我設(shè)計如下練習(xí)：

　　為1／2這一分?jǐn)?shù)配圖（課件），教師提出要求：大家看這里有一個分?jǐn)?shù)，你能試著給它配幾幅圖嗎？配出一幅的是達(dá)標(biāo)，兩幅以上的是良好，三幅以上的是優(yōu)秀。借助激勵性的語言，學(xué)生定會躍躍欲試，在優(yōu)美的樂曲中大顯身手。可能會出現(xiàn)這樣的作品（課件）。那么同是分?jǐn)?shù)1／2，為什么會出現(xiàn)這么多不同的作品呢？那是因為學(xué)生假設(shè)的整體不同，也就是單位“1”不同，因此所配出來的圖是不一樣的。（借助為分?jǐn)?shù)配圖這一環(huán)節(jié)，即強化了學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的理解，又增強了學(xué)習(xí)的趣味性，符合小學(xué)生的心理特征，同時訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性，靈活性。

　　第四層次是認(rèn)識分?jǐn)?shù)單位。

　　學(xué)生已掌握了前面兩個概念的知識，因此，我讓學(xué)生自學(xué)課本，完成教科書第62頁的“做一做”，然后在小組內(nèi)交流這幾個分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位。這環(huán)節(jié)主要以學(xué)生的自學(xué)為主，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的精神及與他人愉快交往的能力。同時把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，也充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新課程理念。

　　第五層次是當(dāng)學(xué)生了解了這一內(nèi)容的三個概念知識后，通過播放分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的歷史來擴(kuò)展學(xué)生的知識，并通過一些練習(xí)來讓學(xué)生鞏固新知識，為內(nèi)容后面的新知識做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。

　　（三）、師生互測，深化提高

　　這一環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時調(diào)控教學(xué)，使學(xué)生切實掌握知識，達(dá)到訓(xùn)練和提高的目的。為了能使面向全體和因材施教相結(jié)合，讓每一位學(xué)生獲得成功，我設(shè)計了如下練習(xí)：

　　1、練習(xí)1的設(shè)計意圖：借助直觀展開練習(xí)，發(fā)散學(xué)生的思維，鞏固分?jǐn)?shù)的意義。

　　2、練習(xí)2的設(shè)計意圖：涂一涂練習(xí)可以加深學(xué)生理解分?jǐn)?shù)中部分與整體的關(guān)系，進(jìn)而理解單位“1”和分?jǐn)?shù)意義的含義。

　　3、練習(xí)3的設(shè)計意圖：寫一寫練習(xí)更加深學(xué)生對于分?jǐn)?shù)量，率對應(yīng)關(guān)系的理解，加深對分?jǐn)?shù)意義的理解，為分?jǐn)?shù)應(yīng)用題做好鋪墊。

　　4、練習(xí)4是一道開放題，拓展學(xué)生思維，數(shù)學(xué)課是學(xué)生思維的體操，讓學(xué)生充分動腦。培養(yǎng)學(xué)生全面思考問題的意識。

　�。ㄋ模┤�課總結(jié)

　　“今天我們一起學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？你有什么收獲？”最后總結(jié)環(huán)節(jié)我采用問答式的小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生歸納所學(xué)知識，這種教法不僅使學(xué)生可對所學(xué)內(nèi)容有全面的回顧，使重點知識在學(xué)生的頭腦中留下深刻而清晰完整的印象，同時又能培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力以及語言的表達(dá)能力。

　�。ㄎ澹�、課外作業(yè)

　　作業(yè)是促使學(xué)生加深對知識的理解鞏固并將知識轉(zhuǎn)化為技能的重要環(huán)節(jié)。因此，我布置了如下的作業(yè)題：教科書第63頁的第2、3、4、5題（要求不用畫圖。目的是防止學(xué)生抄題的困難。）

　　分?jǐn)?shù)的意義說課稿14

　　一、說教材

　　1.教學(xué)內(nèi)容

　　人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第四單元第一課時《分?jǐn)?shù)的意義》。 2.教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）知道分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的。

　　（2）讓學(xué)生在說一說、分一分、畫一畫、折一折等實踐活動中理解單位“1”，感受并理解分?jǐn)?shù)的意義，知道分子、分母、分?jǐn)?shù)單位的含義，培養(yǎng)學(xué)生實際操作和抽象概括的能力。

　�。�3）在實踐中培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力以及自主探索、合作學(xué)習(xí)的能力。

　�。�4）通過創(chuàng)設(shè)互相協(xié)作，積極探索的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并滲透數(shù)學(xué)來源于實際生活的思想。

　　3.教學(xué)重點

　　建立單位“1”的概念，理解并掌握分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)單位的含義。

　　4.教學(xué)難點

　　理解單位“1”的概念。

　　二、說教學(xué)方法

　　學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識事物是由易到難，由淺入深循序漸進(jìn)。學(xué)生雖然在前面的學(xué)習(xí)中對分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識，但要是學(xué)生理解單位“1”的含義，進(jìn)一步明確分?jǐn)?shù)的意義，必須遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。因此在教學(xué)中我以學(xué)生為主體，采用啟發(fā)、誘導(dǎo)、探究等教學(xué)方法，并穿插自學(xué)練習(xí)，通過直觀觀察思考，讓學(xué)生充分感知，再通過分析討論，比較歸納突破了一些物體組成的一個整體也是單位“1”這一難點，層層推進(jìn)，步步深入。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析、歸納、概括、遷移、抽象、把握概念的本質(zhì)。

　　三、說學(xué)法指導(dǎo)

　　學(xué)生學(xué)習(xí)過程的始終，都離不開學(xué)法。在本課的教學(xué)中學(xué)法的指導(dǎo)寓于教學(xué)過程的始終。

　　1.教給學(xué)生探索知識的方法。教師為學(xué)生準(zhǔn)備一把米尺，讓學(xué)生測量黑板的長度，在測量中發(fā)現(xiàn)不能正好得到整數(shù)，那么引發(fā)學(xué)生想到用分?jǐn)?shù)去表示剩余的不足，這就引出了分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生。

　　2.讓學(xué)生利用學(xué)具一個圓片、一根細(xì)繩、一個正方形或長方形紙片以小組合作的形式將他們畫一畫、折一折表示1/4，領(lǐng)悟出可以把一個物體看做一個整體單位“1”。然后出示五個蘋果和六個熊貓的圖片讓學(xué)生表示其中的1/4，讓他們用八支水彩筆自己去分一分表示1/4，領(lǐng)悟出單位“1”不僅僅可以是一個物體、一個計量單位、還可以是許多物體組成的一個整體。達(dá)到感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的升華。

　　3.在學(xué)生動手操作比較歸納出單位“1”也可以是許多物體組成的整體。讓學(xué)生再次動手操作體會由于分的份數(shù)不同，取得份數(shù)不同，產(chǎn)生的分?jǐn)?shù)也不同，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己說一說分?jǐn)?shù)的意義，訓(xùn)練學(xué)生歸納概括的能力。

　　四、說教學(xué)程序

　�。ㄒ唬┓�?jǐn)?shù)的產(chǎn)生

　　通過讓學(xué)生用米尺測量黑板的長度，發(fā)現(xiàn)剩余的不足，提出問題剩余的不足怎樣來記呢？然后在展示古代人測量物體長度的圖片，讓學(xué)生了解分?jǐn)?shù)那時就已經(jīng)產(chǎn)生了，最后通過展示兩個孩子分東西的圖片，讓學(xué)生進(jìn)一步感受分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性。

　�。ǘ�）喚醒已知、探究未知

　　1.通過回顧舊知，為學(xué)習(xí)新知做準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

　　2.理解單位一的含義

　　教師先展示一個平均分成四份的長方形，讓學(xué)生自己說一說這里1/4的含義，然后再讓學(xué)生利用桌上的學(xué)具自己通過畫一畫、折一折等方法表示其中的1/4，請學(xué)生代表到投影前向大家展示自己的操作方法及成果。緊接著教師出示平均分成四份的一條線段和一個圓，讓學(xué)生說一說這里1/4的含義，引導(dǎo)學(xué)生說出可以把一個長方形、一個圓、一條線段看做一個整體，隨后展示四個蘋果，讓學(xué)生說一說其中1/4的含義，引導(dǎo)學(xué)生說出可以把四個蘋果看成一個整體，然后出示六個熊貓的圖片，提問學(xué)生能不能把六個熊貓看成一個整體，緊跟著提問學(xué)生還可以把生活中的那些物體看成一個整體，這時提出單位“1”的概念。接下來回到熊貓圖片讓學(xué)生看圖片自創(chuàng)作出一些分?jǐn)?shù)，同時教師板書學(xué)生說出的分?jǐn)?shù)，并帶著學(xué)生分析分子分母各是什么含義，這時教師叫學(xué)生隨機(jī)說幾個分?jǐn)?shù)并說說它的含義，最后讓學(xué)生自己先總結(jié)分?jǐn)?shù)的意義，然后教師歸納補充得到分?jǐn)?shù)意義完整的概念。

　　3.分?jǐn)?shù)單位

　　首先教師引導(dǎo)學(xué)生說一說整數(shù)425的'計數(shù)單位，然后指出分?jǐn)?shù)也有計數(shù)單位叫分?jǐn)?shù)單位，讓學(xué)生自己閱讀課本，復(fù)述分?jǐn)?shù)單位的意義并舉例說明，在這里引導(dǎo)學(xué)生歸納：分?jǐn)?shù)單位就是把單位“1”平均分成若干份，表示其中的一份的數(shù)，也就是若干分之一，也就是說分?jǐn)?shù)單位是有一個分?jǐn)?shù)分母來決定的，分母是幾，它的分?jǐn)?shù)單位就是幾分之一。最后通過學(xué)生和教師配合做的小游戲加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)單位的理解。

　�。ㄈ�）反饋練習(xí)

　　這一環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時調(diào)控教學(xué)，使學(xué)生切實掌握知識，達(dá)到訓(xùn)練和提高的目的。為了能使面向全體和因材施教相結(jié)合，讓每一位學(xué)生獲得成功，我設(shè)計下列練習(xí)：

　　1.在提出分?jǐn)?shù)意義的概念后分糖果得這道練習(xí)讓學(xué)生加深對分?jǐn)?shù)意義的理解。

　　2.后面的三道練習(xí)都是通過具體實際鞏固學(xué)生對分?jǐn)?shù)的意義的理解。

　　3.隱藏香蕉的這道題是訓(xùn)練學(xué)生變換思維去考慮問題的能力。

　�。ㄋ模┤�課小結(jié)，揭示課題

　　先讓學(xué)生說一說這節(jié)課的收獲，然后教師總結(jié)“這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，對分?jǐn)?shù)有了進(jìn)一步的認(rèn)識，關(guān)于分?jǐn)?shù)還有很多很多的知識哪！同學(xué)們課下繼續(xù)去學(xué)習(xí)、去探究吧！”教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣延伸到了下節(jié)課。

　　分?jǐn)?shù)的意義說課稿15

　　說教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾和一個數(shù)比另一個數(shù)多(少)百分之幾的應(yīng)用題的解題思路及方法，會解答這類應(yīng)用題。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生類比、推理、分析、比較以及合作解決問題的能力。

　　說教學(xué)重點、難點：

　　1、重點：學(xué)會求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾和一個數(shù)比另一個數(shù)多(少)百分之幾的應(yīng)用題。

　　2、難點：理解解法二，即為把單位“1”的量看作100%解求一個數(shù)比另一個數(shù)多(少)百分之幾的應(yīng)用題。

　　說教學(xué)準(zhǔn)備：

　　相關(guān)復(fù)習(xí)題及視頻展示臺。

　　說設(shè)計思路：

　　1、主線：

　　復(fù)習(xí)引入提出問題探討解法歸納總結(jié)鞏固應(yīng)用

　　小數(shù)分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題互化例1、模擬解答例1關(guān)鍵句子的專項練習(xí)

　　由中心句說單位“1“的量及例2合作交流重點探討第二種以突破難點

　　數(shù)量關(guān)系。解法(單位“1”的量對比練習(xí)

　　復(fù)習(xí)題為100%)

　　改變問題練習(xí)

　　完成作業(yè)提高練習(xí)

　　2、呈現(xiàn)方式：

　　問題探討歸納應(yīng)用生活

　　說教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)引入：

　　1、把0.2、0.15、化成百分?jǐn)?shù)。

　　2、填空：

　　(1)三好學(xué)生的人數(shù)占學(xué)生總?cè)藬?shù)的，這句中的單位“1”的量是()

　　數(shù)量關(guān)系式是()÷()=。

　　(2)火車的速度比小汽車快，這句把()作為單位“1”的量，數(shù)量關(guān)系是()÷()=，也可以寫成[()—()]÷()=，根據(jù)乘法分配律即：()÷()—()÷()=，即()÷()—1=。

　　3、做復(fù)習(xí)題。(口答)

　　[復(fù)習(xí)題1幫助學(xué)生回憶小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的互化，為學(xué)習(xí)新知掃清障礙。

　　復(fù)習(xí)2幫助學(xué)生回憶分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生向百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)遷移，為發(fā)展學(xué)生模擬思維能力作了鋪墊。其中后半部分的設(shè)計為突破本節(jié)課的難點做好了知識上的準(zhǔn)備。復(fù)習(xí)3有利于新舊知識的銜接。]

　　二、新授：

　　1、例1

　　(1)將復(fù)習(xí)題3中的問題改為“三好學(xué)生占六年級學(xué)生人數(shù)的百分之幾?”

　　學(xué)生獨立完成，后由教師總結(jié)：用三好學(xué)生人數(shù)除以六年級人數(shù)，再把結(jié)果化成百分?jǐn)?shù)。

　　[例1難度小，學(xué)生已會的不要講，這里根據(jù)學(xué)生已有的知識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，放手讓學(xué)生去做，并共同小結(jié)，有利于培養(yǎng)學(xué)生模擬、歸納等方面的能力。]

　　(2)完成第97頁的練一練1。

　　2、出示例2

　　(1)讀題，弄清題意;

　　(2)從問題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生畫出線段圖。

　　先畫什么?為什么?找單位“1”的量及對應(yīng)的數(shù)量。

　　原計劃造林

　　16公頃

　　實際造林

　　20公頃實際比計劃多的

　　(3)結(jié)合線段圖，從問題出發(fā)，求實際比原計劃多百分之幾?怎樣想?

　　(主要由學(xué)生根據(jù)已學(xué)過的解分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的思維規(guī)律和分析思路，從抓關(guān)鍵句子入手加以分析，獨立解答。)

　　(4)還可以怎樣列式?(難點)

　　學(xué)生合作討論，教師根據(jù)具體情況靈活選擇教法，可以根據(jù)復(fù)習(xí)題2的第2題，加以類比，找出理論依據(jù)：乘法分配律。

　　學(xué)生看書，說明這樣列式的理由。

　　(實際造林的公頃數(shù)—計劃造林的公頃數(shù))÷計劃造林的公頃數(shù)

　　=實際造林的公頃數(shù)÷計劃造林的公頃數(shù)—計劃造林的公頃數(shù)÷計劃造林的公頃數(shù)

　　=實際造林的公頃數(shù)÷計劃造林的公頃數(shù)—100%(1)

　　看書第97頁，說明為什么可以把計劃造林的公頃數(shù)看作100%來列式?

　　[這一部分是這節(jié)課的難點，教師應(yīng)讓學(xué)生在復(fù)習(xí)題作鋪墊的基礎(chǔ)上，通過類比，合作交流，豐富學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和策略，使學(xué)生在相互補充、相互啟發(fā)的過程中達(dá)到共識，從而突破難點。]

　　3、將例2的問題改成：原計劃造林比實際少百分之幾?

　　(1)要求學(xué)生用兩種方法獨立解答這道題，并說出分析思考的'過程。

　　(2)比較觀察：這兩道題的結(jié)果相同嗎?為什么?

　　(讓學(xué)生通過討論得出結(jié)論，因為單位“1”的量不同，所以結(jié)果也不相同。這里培養(yǎng)了學(xué)生比較的能力。)

　　[1可以檢測學(xué)生本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況，2通過比較，討論合作得出解這一類型題目的方法，使學(xué)生對百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)有更加深刻的認(rèn)識，突出了重點。]

　　4、完成第97頁的練一練2

　　三、鞏固練習(xí)：

　　1、完成第98頁的對比練習(xí)。(說思考過程)

　　2、完成第98頁第3題。

　　板演，說出思考過程，分析對比，說出兩道題有什么不同?

　　四、總結(jié)：

　　通過師生共同總結(jié)，交流反思，你這節(jié)課學(xué)到了什么?你有什么收獲?對于百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，你還想學(xué)哪些知識?

　　五、完成作業(yè)：

　　第98頁2、4

　　六、你能正確地解答下面的題目嗎?

　　1、姜堰市某小學(xué)改造辦公樓，實際投資18萬元，比原計劃節(jié)約投資2萬元，節(jié)約投資百分之幾?

　　2、搜集你身邊的數(shù)據(jù)，編一道反映實際情況的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。

　　[讓學(xué)生帶著問題走出教室，將所學(xué)知識加以內(nèi)化，同時通過編題，讓學(xué)生懂得，生活中到處都有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于生活，為生活服務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，同時也培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。]

　　分?jǐn)?shù)的意義說課稿16

　　一、說教材

　　1、教學(xué)資料：九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教材第十冊第四單元的第一課時。在第七冊的分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識中，學(xué)生借助操作、直觀，初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，明白把一個物體或一個計量單位平均分成若干份，這樣的一份或幾份能夠用分?jǐn)?shù)來表示，并會讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)。本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上使學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，概括出分?jǐn)?shù)的意義，理解單位“1”和分?jǐn)?shù)單位。學(xué)生理解了單位“1”能夠表示一個物體，一個計量單位，還能夠表示一個整體，

　　才能正確理解分?jǐn)?shù)的意義，也為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的知識打下了基礎(chǔ)。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：．讓學(xué)生在體驗、探究活動中理解單位“1”，感受并理解分?jǐn)?shù)的意義。

　　3、教學(xué)重點：建立單位“1”的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義。

　　4、教學(xué)難點：理解單位“1”的概念。

　　二、說教學(xué)方法

　　學(xué)生認(rèn)識事物是由易到難，由淺入深循序漸進(jìn)的。學(xué)生雖然在前面的學(xué)習(xí)中對分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識，但要使學(xué)生理解單位“1”的概念，進(jìn)一步明確分?jǐn)?shù)的意義，必須遵循他們的認(rèn)知規(guī)律。所以，本課堅持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則。采用啟發(fā)誘導(dǎo)、探究等教學(xué)法，并穿插自學(xué)、練習(xí)。經(jīng)過動手操作、直觀演示，讓學(xué)生充分感知，再經(jīng)過比較、歸納，突破許多物體組成的一個整體也能夠看作單位“1”這一難點，層層推進(jìn)、步步深入，并在此基礎(chǔ)上理解分?jǐn)?shù)的意義。

　　三、說課過程：

　　新課標(biāo)指出：努力營造學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中獨立自主學(xué)習(xí)的時間、空間，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的重要的參與者和創(chuàng)造者，落實學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動探究。在本節(jié)課中，我組織學(xué)生小組合作，自主創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，不僅僅有利于學(xué)生廣泛參與，也有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)，不僅僅滿足了學(xué)生的創(chuàng)造欲，發(fā)展了學(xué)生的個性，同時也使學(xué)生擁有了更多的自我探索，自我表現(xiàn)的機(jī)會，真正使學(xué)生在做中學(xué)。

　　1、動手操作，探究新知。

　　由于學(xué)生已經(jīng)理解了把一個物體或一個計量單位平均分成若干份，這樣的一份或幾份能夠用分?jǐn)?shù)表示。那么把一個整體平均分，雖然書上沒有學(xué)過，但對于一個五年級的學(xué)生來說，應(yīng)當(dāng)不是一個空白，在以往的生活經(jīng)驗中應(yīng)有所認(rèn)知。所以，我打算在課上分小組合作，動手操作課前供給給每一小組的材料（1分米的線段，4枚棋子，8支鉛筆，6塊橡皮，一根繩子）。學(xué)生四人為一組，選一種或幾種學(xué)具自我動手創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，并對學(xué)生提出要求：“在創(chuàng)造分?jǐn)?shù)的過程中，你能夠動手?jǐn)[一擺、分一分、說一說、你把誰看作了一個整體，你是怎樣分的，創(chuàng)造了一個怎樣的分?jǐn)?shù)�！睂W(xué)生操作、合作交流，盡可能多的創(chuàng)造一些分?jǐn)?shù)，并說說為什么這樣表示？我們匯報交流的重點是學(xué)生把不一樣物體看作一個整體所創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)。（此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是讓學(xué)生直觀地感知一個物體、一個計量單位、及許多物體組成的一個整體平均分成若干份，表示其中的一份或幾份的數(shù)，都可用分?jǐn)?shù)來表示，也就是初步感知分?jǐn)?shù)的意義。）

　　交流結(jié)束以后，組織討論：大家在得到這些分?jǐn)?shù)的時候有什么共同的想法？重點要注意什么？根據(jù)學(xué)生的回答，強調(diào)指出：必須是平均分成的。

　　之后討論：平均分的對象相同嗎？你能把這些平均分的對象進(jìn)行分類嗎？在學(xué)生的回答過程中，教師隨機(jī)板書“一個物體、一個計量單位，許多物體組成的.一個整體”，最終教師指出：無論是一個物體、一個計量單位，還是許多物體組成的一個整體，都能夠用自然數(shù)“1”來表示，通常我們把它叫做單位“1”。為了加強理解單位“1”的含義，緊之后要求學(xué)生舉例說說：我們還能夠把什么看作單位“1”？學(xué)生在很多舉例的同時，充分理解單位“1”的含義。在突破單位“1”的含義這個難點以后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生概括分?jǐn)?shù)的意義以及分?jǐn)?shù)各部分的名稱和意義。

　　2.師生互動，理解意義

　　在學(xué)生初步感知意義的基礎(chǔ)上，采用師生互動的形式，借助課件，幫忙學(xué)生進(jìn)一步理解意義�；�動分為兩次，第一次借助小旗圖，（共8面）以教師首創(chuàng)一個分?jǐn)?shù)12為例，激活學(xué)生的思維，“還是這幅圖，你能創(chuàng)造不一樣的分?jǐn)?shù)嗎？”從而激發(fā)他們創(chuàng)造的欲望，學(xué)生動手操作必須會創(chuàng)造出不一樣的分?jǐn)?shù)（14、28等）。第二次出示熊貓圖的辨析題（課件）.教師引導(dǎo)說“當(dāng)我們把6只熊貓看作一個整體，把這個整體平均分成3份，每份是這個整體的

　　分?jǐn)?shù)的意義說課稿17

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

　　大家好！

　　今天非常高興，我們能相聚在和平，圍繞著“趣味課堂教學(xué)策略探究”這個主題，進(jìn)行數(shù)學(xué)教研活動。下面我就程老師的說課和片段教學(xué)，談?wù)剛�人的看法。

　　首先要說明的是，以往我們教研都比較單一，這次在江林校長的建議下，特意增添了說課和片段教學(xué)，這樣安排使我們的教研內(nèi)容豐富了，并能讓更多的老師熟悉說課和片段教學(xué)的環(huán)節(jié)以及方法。說課和片段教學(xué)是屬于兩個不同范疇的活動，說課是靜態(tài)的`研究，而片段教學(xué)是動態(tài)的實施。

　　以玉芳老師的《百分?jǐn)?shù)的意義和寫法》這節(jié)課為例，她把說課內(nèi)容分為八大塊（1、教學(xué)內(nèi)容，2教材分析，3、學(xué)情分析，4、教學(xué)目標(biāo)，5、教學(xué)重難點，6、教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)，7、教學(xué)準(zhǔn)備，8、教學(xué)過程。）這樣就從各個方面非常完整地表述了自己對這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想和理論依據(jù)。

　　相對于說課來說，片段教學(xué)的難度更大，要求更高。從片段教學(xué)中可以很好地看出一位老師的自身素質(zhì)和教學(xué)水平。剛才玉芳老師從說課轉(zhuǎn)到片段教學(xué)時，她能及時調(diào)整好自己的心態(tài)，很快地將自己置身于虛擬的教學(xué)情境中，并運用抑揚頓挫、繪聲繪色的語言教學(xué)，我不得不佩服這位老師熟練的教學(xué)技巧和高超的教學(xué)水平。再看看玉芳老師設(shè)計的教學(xué)過程，給我印象最深的有兩個地方。一個是：在上課的開頭和結(jié)尾都同時使用了愛迪生的一句名言——天才=99%的汗水+1%的靈感。另一個是：玉芳老師為了讓學(xué)生真實體會百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的由來，她設(shè)計了學(xué)生最熟悉的投籃球這一情景。由分?jǐn)?shù)的分母不同，不方便比較，到通分，再到需要百分?jǐn)?shù)解決，這一教學(xué)設(shè)計改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師灌輸式的講授，而是讓學(xué)生在教師精心設(shè)計的問題情景中，自己探索發(fā)現(xiàn)百分?jǐn)?shù)的意義，使學(xué)生經(jīng)歷了百分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生以及百分?jǐn)?shù)意義的探索過程，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生真正體驗到百分?jǐn)?shù)的好處。

　　總而言之，玉芳老師今天的說課和片段教學(xué)給我們起到了一個很好的示范作用，我想在座的每一位老師一定也深有同感，最后我們再次用掌聲感謝玉芳老師！

　　分?jǐn)?shù)的意義說課稿18

　　一、教材分析

　　本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書六年級上冊第五單元《百分?jǐn)?shù)》的第一課時。是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)、小數(shù)、特別是分?jǐn)?shù)和比的概念，以及用分?jǐn)?shù)和比解決實際問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這部分內(nèi)容又是后續(xù)學(xué)習(xí)用百分?jǐn)?shù)解決問題，更好地理解折扣、利率、稅率、統(tǒng)計與概率等實際問題的基礎(chǔ)。百分?jǐn)?shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，所以本節(jié)內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識之一。

　　二、學(xué)情分析

　　1、學(xué)生的基礎(chǔ)資源。生活中學(xué)生通過各種渠道已接觸過很多的百分?jǐn)?shù)，并且學(xué)生有學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和比的知識基礎(chǔ)，以及利用分?jǐn)?shù)和比的知識解決問題的經(jīng)驗，這一切都是學(xué)生學(xué)習(xí)本課時非常寶貴的基礎(chǔ)資源。

　　2、學(xué)生可能會遇到的困難。對百分?jǐn)?shù)意義的表述、關(guān)于百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別以及百分?jǐn)?shù)的正確寫法這些問題都是我在教學(xué)中要充分注意的。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能目標(biāo)：讓學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義，學(xué)會正確地讀、寫百分?jǐn)?shù)。

　　2、過程與方法目標(biāo)：通過觀察思考、比較分析、抽象概括等活動，讓學(xué)生經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)意義的探究過程，學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作交流。

　　3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：使學(xué)生體會百分?jǐn)?shù)與生活的密切聯(lián)系，并結(jié)合具體實例對學(xué)生進(jìn)行思想教育。

　　教學(xué)重點：百分?jǐn)?shù)的意義和讀、寫法。

　　教學(xué)難點：百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別。

　　四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

　　學(xué)具準(zhǔn)備：收集生活中的百分?jǐn)?shù)。

　　教具準(zhǔn)備：課件

　　五、教法學(xué)法

　　本節(jié)課我堅持“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，讓學(xué)生在看書、討論的基礎(chǔ)上，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，通過觀察、比較、聯(lián)想、概括等活動，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程，從而達(dá)到掌握新知和發(fā)展能力的目的。教學(xué)中做到三個注重：一是注重學(xué)生自主建構(gòu)；二是注重小組合作和集體交流；三是注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

　　六、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知

　　1、師生談話：課前老師讓大家收集生活中的百分?jǐn)?shù)，都找到了嗎?說說你是在哪兒找到的`?

　　師：老師從我們的班級中也收集了一些信息，找找看其中有沒有百分?jǐn)?shù)。

　�。ㄕn件出示）：

　　（1）我們班男生人數(shù)占59，女生人數(shù)占49。

　�。�2）全班同學(xué)的平均身高是147.76厘米，平均體重是40920千克。

　�。�3）喜歡樂器的同學(xué)約占全班人數(shù)的37%，喜歡繪畫的約占24.1%，喜歡舞蹈的約占20.4%，喜歡體育的約占18.5%。

　　2、揭示課題

　　師指出：像37%、24.1%、20.4%、18.5%這樣的數(shù)叫做百分?jǐn)?shù)。今天我們就一起來認(rèn)識百分?jǐn)?shù)。（板書課題）

　　3、確立研究目標(biāo)

　　關(guān)于百分?jǐn)?shù)你想了解哪些知識？

　　【設(shè)計意圖：從貼近學(xué)生生活的班級信息入手引出百分?jǐn)?shù)，目的是使學(xué)生直接感受到數(shù)學(xué)來源于生活，就在我們身邊。讓學(xué)生自己確立研究目標(biāo)，是幫助學(xué)生從內(nèi)心體會到我是學(xué)習(xí)的主人，要學(xué)我的數(shù)學(xué)。另外提供的信息中特別涉及到不同的分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)，是為后面探究埋下伏筆�！�

　�。ǘ�）自主學(xué)習(xí)，探究新知

　　這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，我設(shè)計了兩個教學(xué)活動來引導(dǎo)學(xué)生展開對新知的探究。

　　活動一：學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，自主建構(gòu)。

　　課件出示方法提示：

　　1、找出書中小學(xué)生、初中生近視率的例子，任選一個想一想：在這個例子中，有幾個量，分別是什么，這個百分?jǐn)?shù)表示什么意思。

　　2、照著例子說一說自己找到的、班級信息中的百分?jǐn)?shù)表示什么含義。

　　3、舉例說明如何讀寫百分?jǐn)?shù)。

　　4、試比較百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、比的異同。

　　5、根據(jù)班級信息比較班內(nèi)喜歡哪項活動的人數(shù)最多，喜歡哪項活動的人數(shù)最少。

　　【設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是時代和社會發(fā)展的需要。本活動就是充分讓學(xué)生主動、獨立地學(xué)習(xí)，讓全員參與學(xué)習(xí)過程。但自主并不意味著教師的放手，我設(shè)計了方法提示來幫助理清知識的脈絡(luò)，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用�！�

　　活動二：班內(nèi)展示交流。

　　學(xué)生依照研究目標(biāo)逐個匯報，教師作為參與者與學(xué)生一起傾聽、評價，肯定正確，糾正錯誤，補充遺漏，強調(diào)重點。例如:

　　1、百分?jǐn)?shù)的意義。

　　要求學(xué)生舉例說明百分?jǐn)?shù)表示的含義，重在感受百分?jǐn)?shù)表示的是兩個量之間的關(guān)系。并從具體事例中抽象概括出百分?jǐn)?shù)的意義。

　　2、百分?jǐn)?shù)的讀寫。

　　明確百分?jǐn)?shù)的讀寫方法，特別是百分?jǐn)?shù)的書寫順序。

　　3、與分?jǐn)?shù)的不同。

　　除了讀法、寫法表面形式的不同外，結(jié)合實例對比，著重理解意義上的不同。

　　4、百分?jǐn)?shù)的好處。

　　體驗到百分?jǐn)?shù)分母相同，易于比較的優(yōu)越性。

　　【設(shè)計意圖：班內(nèi)交流是一個較大范圍的交流，匯聚了更多人的智慧。它將個人的內(nèi)部建構(gòu)匯成了群體資源作為共享，讓每個學(xué)生從不同的角度，以不同的思維態(tài)勢獲得對問題較全面的認(rèn)識�！�

　�。ㄈ�）鞏固練習(xí)，應(yīng)用新知

　　1、看信息，說意義，談想法。

　�。�1）勤勞智慧的中國人用占世界7%的耕地養(yǎng)活了占世界22％的人口。

　�。�2）在某市學(xué)校附近小攤中，合格的食品僅占30%。

　　2、寫出成語中的百分?jǐn)?shù)。

　　百里挑一 一箭雙雕 百發(fā)百中 十拿九穩(wěn)

　　【設(shè)計意圖:新課標(biāo)指出通過數(shù)學(xué)活動使學(xué)生形成豐富的情感、積極的態(tài)度和正確的價值觀，這同樣是學(xué)生學(xué)習(xí)生存發(fā)展的重要基礎(chǔ)�；�于此理念我設(shè)計了知識性練習(xí)與思想教育融為一體的第1題。第2題，看成語寫百分?jǐn)?shù)，不僅增加練習(xí)的興趣，落實的訓(xùn)練目標(biāo)，也與語文學(xué)科相互滲透，增添了本節(jié)課的文化氛圍。】

　�。ㄋ模┗仡櫡此迹�總結(jié)提升

　　1、這一節(jié)課你有什么收獲？

　　2、你是如何取得這些收獲的？

　　最后教師送大家一句名言，與大家共勉。

　　分?jǐn)?shù)的意義說課稿19

　　一、教材分析

　　各位老師，你們好！今天我說課的內(nèi)容是：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書，六年級上冊的第三單元，分?jǐn)?shù)除法的意義和分?jǐn)?shù)除以整數(shù)。分?jǐn)?shù)除法的意義及計算方法是本單元的重要內(nèi)容。是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法和求倒數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是分?jǐn)?shù)除法教學(xué)的起始課，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則混合運算和分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題打下堅實的基礎(chǔ)。

　　二、學(xué)情分析

　　六年級學(xué)生在二年級時已經(jīng)知道了整數(shù)除法的意義，在本冊知道了分?jǐn)?shù)乘法的意義、計算方法和求一個數(shù)的倒數(shù)的方法，這些已有的知識為學(xué)生探索本課新知打下了堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法的過程中，通過折一折、涂一涂等活動探索出了分?jǐn)?shù)乘法的意義和計算方法，學(xué)生可以運用同樣的方法探索分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法。學(xué)生對于折紙活動很感興趣，在“玩”的過程中能夠感知分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的基本算理，可以歸納出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的特點，結(jié)合六年級學(xué)生的認(rèn)知能力，本節(jié)課我確定如下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法，并能正確計算。培養(yǎng)學(xué)生動手能力及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

　　2、通過富有啟發(fā)性的問題情景和折一折、圖一圖等探索性的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，獨立思考，合作交流，形成計算技能。

　　3、在教學(xué)中滲透轉(zhuǎn)化的思想，讓學(xué)生充分感受轉(zhuǎn)化的美妙與魅力。體驗其中的成就感，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

　　根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的特點，結(jié)合我班學(xué)生的實際情況。我把本節(jié)課的教學(xué)重點和難點確定為：

　　四、教學(xué)重、難點

　　重點是理解分?jǐn)?shù)除法的意義和分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法；

　　難點是分?jǐn)?shù)除法一般算法的理解。這是因為要將除以一個數(shù)轉(zhuǎn)化為乘以它的倒數(shù)，在運算形式上由除法轉(zhuǎn)化為乘法，變化較大，而學(xué)生往往由于思維的定勢，一時不容易接受。所以本課的關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生在實驗和驗證中自主體驗和感悟。

　　五、教學(xué)流程

　　為此，我設(shè)計了一下的教學(xué)環(huán)節(jié)，并采取了相應(yīng)的教學(xué)方法、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　舊知鋪墊—知識遷移—自主探究—鞏固提高—完善總結(jié)。

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件、5等份長方形白紙、直尺、彩色筆。

　　七、說教學(xué)流程

　　（一）舊知鋪墊

　　復(fù)習(xí)時我安排了兩道練習(xí)，引發(fā)學(xué)生記憶的再現(xiàn)，為學(xué)生選擇原有知識中的有效的信息做好鋪墊。

　　先復(fù)習(xí)倒數(shù)，由同桌兩人互相出題，其中一人報數(shù)，另一個人說出它的倒數(shù)。再完成分?jǐn)?shù)乘法兩道題，3個1/4是多少？3/7的1/3是多少？讓學(xué)生說一說意義和計算方法。

　　【設(shè)計意圖】本節(jié)課的內(nèi)容是以倒數(shù)和乘法計算為基礎(chǔ)的。分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法與倒數(shù)緊密聯(lián)系，因此，在引入新課之前，帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)深入地復(fù)習(xí)倒數(shù)和分?jǐn)?shù)乘法的相關(guān)知識是很有必要的。

　　（二）知識遷移

　　1、復(fù)習(xí)整數(shù)除法的意義

　�。ǔ鍪�3盒標(biāo)注100克的水果糖）問：共重多少克？先請學(xué)生列出乘法算式，借此改編成兩道整數(shù)除法應(yīng)用題，并列出兩個除法算式。這時引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個除法算式與乘法算式的關(guān)系，學(xué)生發(fā)現(xiàn)除法是乘法的逆運算，同時得出整數(shù)除法的意義。已知兩個因數(shù)的積和其中的一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算。

　　2、引出分?jǐn)?shù)除法的意義

　　如果以千克作單位又該怎樣做呢？先請學(xué)生先獨立思考，再試著寫一寫，接著匯報列式。

　　預(yù)設(shè)學(xué)生回答有兩種形式的算式：

　�。�1）整數(shù)形式：100×3=300（克）=0.3（千克）

　　（2）小數(shù)形式：100克=0.1千克；0.1×3=0.3（千克）

　�。�3）分?jǐn)?shù)形式：100克=1/10千克；1/10×3=3/10（千克）

　　【設(shè)計意圖】這樣的處理不僅有利于學(xué)生系統(tǒng)建構(gòu)整個乘法的意義，而且，還能促使學(xué)生自然而然的把分?jǐn)?shù)除法意義與整數(shù)除法、小數(shù)除法意義統(tǒng)一起來。這樣一來，接下去的理解就顯得水到渠成啦。

　　3、除法意義對照

　　進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對這三種形式進(jìn)行觀察比較，請學(xué)生說一說他的發(fā)現(xiàn)，從而理解分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)、小數(shù)除法的意義都相同。并試著用自己的語言小結(jié)分?jǐn)?shù)除法的意義。同時板書課題。

　　4、進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)除法的意義

　　完成數(shù)學(xué)書第28一頁的做一做和練習(xí)八的第一題。目的是更好的理解分?jǐn)?shù)除法的意義，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　（三）自主探究

　　1、創(chuàng)設(shè)問題情境：沒有已知的乘法算式，你還會計算（4/5）÷2這道分?jǐn)?shù)除法嗎？

　　學(xué)生兩人一組，先獨立思考，在互相交流，然后折一折、圖一圖，動手操作研究問題。

　　預(yù)設(shè)學(xué)生回答：

　　學(xué)生甲．因為2×（2/5）=4/5，所以（4/5）÷2=2/5

　　這是受剛才所學(xué)除法意義的影響，遷移而來；

　　學(xué)生乙．（4/5）÷2=4÷（2/5）=2/5

　　大部分學(xué)生是豎著對折，將4/5平均分成2份，其中一份是這張紙的2/5，看到4與2的倍數(shù)關(guān)系，想當(dāng)然的在計算。

　　學(xué)生丙．（4/5）÷2=（4/5）×（1/2）=2/5

　　學(xué)生將長方形紙橫著折，有部分學(xué)生能說出用（4/5）×（1/2），就是求4/5的1/2是多少。

　　2、接著引導(dǎo)學(xué)生理解、比較學(xué)生乙和學(xué)生丙的方法。

　　師：乙的方法：4/5里面有（）個（）/（），（4/5）÷2表示平均分成幾份，每份有（）個（）/（）；（課件演示）丙的方法：把4/5平均分成幾份，每份就是4/5的（）/（），就是（4/5）×（）/（）。（課件演示）

　　【設(shè)計意圖】通過這個折法的體驗，使學(xué)生深刻認(rèn)識到，不管怎么折，只要平均分成兩份，每份始終是它的1/2，也就是說始終可以將÷2轉(zhuǎn)化為乘以1/2，再利用課件動畫演示，橫著平均分，其中的一份占4/5的1/2，就是求出4/5的1/2是多少？根據(jù)一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義就用4/5乘1/2，就可得其中的一份是這張紙的'幾分之幾。然后在黑板上板書計算過程。

　　第二步：教學(xué)4/5÷3

　　結(jié)合上面幾種算法，你認(rèn)為分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法可能是怎樣的？學(xué)生乙和學(xué)生丙這兩種方法學(xué)生都可能選擇。我們進(jìn)一步往下研究。這時并不急于統(tǒng)一思想，轉(zhuǎn)而問學(xué)生把一張紙的4/5平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾？要求先折一折，涂一涂，再計算

　　當(dāng)再次折紙時，學(xué)生采用自己剛才的算法計算4/5÷3的商，有的學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)自己剛才的的算法不適合本題。他們就會傾向于感知“把一張長方形紙的4/5平均分成3份，圖出其中的一份，就是圖出4/5的1/3”。當(dāng)學(xué)生確定了這種觀點后，離分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法就又進(jìn)了一步。

　　然后進(jìn)行反饋，并引導(dǎo)思考：

　�。�1）平均分成3份，每份是4/5的1/3？求一個數(shù)的幾分之幾又應(yīng)該怎么計算呢？

　�。�2）為什么不選學(xué)生甲或?qū)W生乙這兩種方法？通過驗證說明丙比甲和乙方法更實用。

　　此時通過對比和思考，應(yīng)該說對學(xué)生丙的方法已經(jīng)有了較為深刻的認(rèn)識。

　　【設(shè)計意圖】蘇霍姆林斯基曾說過：“引導(dǎo)學(xué)生能借助已有的經(jīng)驗去獲取知識，這是最高的教學(xué)技巧之所在�！睂W(xué)習(xí)不是學(xué)生被動接受老師授予的知識，也不是知識的簡單積累，它是學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)的組織和重組，是學(xué)生主動建構(gòu)知識意義的過程。一開始初步比較哪種方法好，學(xué)生此時并沒有什么感覺；而體驗4/5÷3的求解過程，使學(xué)生自覺的在心里進(jìn)行了比較，也就是主動的開始建構(gòu)認(rèn)識，這時加深了學(xué)生對分?jǐn)?shù)除以整數(shù)意義的理解。

　　第三步：實驗與驗證

　　1．這時問學(xué)生，其它這樣的分?jǐn)?shù)除法的計算是不是也和剛才兩題一樣呢？請學(xué)生用4/5分別除以4或5等幾個整數(shù)，來進(jìn)一步實驗和驗證分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法。然后統(tǒng)一看法后，一起來總結(jié)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法

　　【設(shè)計意圖】在理解例題的基礎(chǔ)上，拋出一個疑問：其它這樣的分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算是不是也能將除數(shù)轉(zhuǎn)化為乘以它的倒數(shù)呢？從學(xué)生的思維歷程看，這真是一波剛平，一波又起。促使學(xué)生積極思考，并產(chǎn)生要進(jìn)行實驗和驗證的動機(jī)。

　　2．反饋交流。

　　歸納：一般化計算方法用符號表示：A÷B=A×（1/B）（B不為0）

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察：形式上看什么變了，什么沒變？

　　【設(shè)計意圖】這里不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的符號意識，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，促進(jìn)更好的理解。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：數(shù)學(xué)課在經(jīng)歷了感性交流和實踐探索以后，應(yīng)該在數(shù)學(xué)層面上形成對知識的客觀性及其本質(zhì)的更為深刻的理解，從而形成科學(xué)的態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S。

　�。ㄋ模╈柟烫岣�

　　1、形式訓(xùn)練

　�。�7/15）÷4=（7/15）×（）

　�。�5/16）÷6=（5/16）（1/6）

　�。�3/10）÷5=（）（）

　　這樣的圖式訓(xùn)練對正確掌握分?jǐn)?shù)除法的一般化算法是很有效的。因為小學(xué)生的思維畢竟還具有很大的直觀性，圖式的強化將促使學(xué)生在理解算法時有一個直觀的支撐，這樣的理解也就愈深刻。

　　2、計算訓(xùn)練。（要求寫出過程）

　�。�2/3）÷4（5/6）÷5（3/8）÷6（4/9）÷7

　　3、應(yīng)用：

　�。�1）將2/3米長的絲帶剪成同樣長的5段，每段有多長？

　�。�2）小紅3天看了一本書的1/5，照這樣計算，看完這本書要多少天？

　　整個練習(xí)的設(shè)計突出分?jǐn)?shù)除法計算方法的鞏固，同時也安排了應(yīng)用練習(xí)，尤其是第二題，還注意了學(xué)生邏輯推理能力的培養(yǎng)。

　�。ㄎ澹┩晟瓶偨Y(jié)

　　總之，本節(jié)課始終以‘落實學(xué)生主體地位、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用’為指導(dǎo)思想，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類比、比較、探究、實驗和驗證，從特殊到一般，由除法到乘法，促使學(xué)生積極主動的構(gòu)建認(rèn)識，發(fā)展思維，形成有效課堂。

　　以上教學(xué)程序的設(shè)計遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點，對計算進(jìn)行探究式教學(xué)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生自主探究，交流，讓學(xué)生體驗成功的喜悅。學(xué)生在教師的引導(dǎo)中操作、思考、驗證解決問題，從而使學(xué)生獲得了知識，發(fā)展了智力，培養(yǎng)了積極的學(xué)習(xí)情感，使課堂煥發(fā)了活力。

　　板書設(shè)計

　　我設(shè)計的板書，目的是突出教學(xué)的重點和難點，讓學(xué)生對新知識的生成一目了然，加深印象。

　　分?jǐn)?shù)除法的意義和分?jǐn)?shù)除以整數(shù)

　　例1每盒水果糖重100g，3盒重多少g？（kg）？

　　100×3=300（g）0。1× 3=0。3（kg）（1/10）×3＝3/10（kg）

　　300÷3=100（g）0。3÷ 3=0。1（kg）（3/10）÷3＝1/10（kg）

　　300÷100=3（盒）0。3 ÷0。1=3（盒）（3/10）÷（1/10）＝3（盒）

　　分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法和小數(shù)除法的意義相同：都是已知兩個因數(shù)的積與其中的一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算。

　　例2把一張紙的4/5平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？

　　方法A。2×2/5=4/5，所以（4/5）÷2=2/5

　　方法B．（4/5）÷2= 4÷（2/5）= 2/5

　　方法C．（4/5）÷2=（4/5）×（1/2）= 2/5

　　分?jǐn)?shù)除以整數(shù)（0除外），等于分?jǐn)?shù)乘這個整數(shù)的倒數(shù)。

　　分?jǐn)?shù)的意義說課稿20

　　今天我所講的《百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫》一課，是人教版義務(wù)教育教科書六年級上冊第六單元的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)、小數(shù)，特別是分?jǐn)?shù)的意義和應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫是學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化和用百分?jǐn)?shù)解決問題的基礎(chǔ)，百分?jǐn)?shù)的意義是分?jǐn)?shù)意義的延伸，有助于學(xué)生更好地理解生活中的利率、利潤、折扣等實際問題，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最重要的基礎(chǔ)知識之一。教材先聯(lián)系生活實際呈現(xiàn)了程序格式化進(jìn)度、服裝面料和里料的成分、汽車銷售情況的百分?jǐn)?shù)，再結(jié)合實例理解百分?jǐn)?shù)的意義，最后教學(xué)百分?jǐn)?shù)的讀寫，這樣的內(nèi)容編排，不僅注重了知識的遷移，體現(xiàn)了與生活實際的聯(lián)系，還有利于加強學(xué)生學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用意識的培養(yǎng)。

　　百分?jǐn)?shù)對于六年級學(xué)生來說并不陌生，在知識準(zhǔn)備上，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，這為學(xué)生在理解分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，完成對百分?jǐn)?shù)意義的自我建構(gòu)打下了基礎(chǔ)；在生活經(jīng)驗上，他們有的可能已經(jīng)認(rèn)識了百分?jǐn)?shù)，并且能夠正確地讀出百分?jǐn)?shù)，但還不能從數(shù)學(xué)的角度準(zhǔn)確理解百分?jǐn)?shù)的意義；在學(xué)習(xí)能力上，他們具備了一定的自主看書學(xué)習(xí)能力、根據(jù)具體問題主動預(yù)習(xí)能力以及合作交流的能力，因此教學(xué)中如何激活學(xué)生的相關(guān)經(jīng)驗，及時引導(dǎo)學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別，讓學(xué)生完成百分?jǐn)?shù)意義的建構(gòu)，顯得尤為重要�；�于以上對教材的分析和對學(xué)生情況的考慮，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位如下：

　　知識與技能：讓學(xué)生經(jīng)歷從實際問題中抽象出百分?jǐn)?shù)的過程，理解百分?jǐn)?shù)的意義，會正確讀寫百分?jǐn)?shù)。

　　過程與方法：結(jié)合觀察思考、比較分析、綜合概括等活動，讓學(xué)生經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)建構(gòu)過程，在探索過程中豐富學(xué)生的活動體驗。

　　情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生在具體情境中理解百分?jǐn)?shù)，體會百分?jǐn)?shù)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，獲得積極的情感體驗。

　　教學(xué)重點：理解百分?jǐn)?shù)的意義

　　教學(xué)難點：百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別

　　在此基礎(chǔ)上將學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位于：

　　1、我能理解百分?jǐn)?shù)的意義，會正確地讀寫百分?jǐn)?shù)。

　　2、我能辨析百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別，能用百分?jǐn)?shù)描述和解釋生活中的現(xiàn)象，體會百分?jǐn)?shù)在實際生活中應(yīng)用的廣泛性和優(yōu)越性。。

　　教法學(xué)法：

　　本節(jié)課本著“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的原則，采用“五步三查”課堂教學(xué)模式，借助導(dǎo)學(xué)案，通過“三學(xué)一練一測”，即：三學(xué)：獨學(xué)自探、合學(xué)互探、展學(xué)提升；一練：隨機(jī)練習(xí)；一測：當(dāng)堂檢測，引導(dǎo)學(xué)生采用獨立探索，合作交流、自主展示相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，親身經(jīng)歷“認(rèn)識——完善——理解——應(yīng)用”的過程，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能。（這里我要特別說明的是：本節(jié)課我雖然采用了高效課堂的教學(xué)流程，但并沒有完全的放手，而是在各個環(huán)節(jié)都進(jìn)行了適當(dāng)?shù)腵點撥，在放手中又適時地扶一把、推一下，使學(xué)生能在導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)下更有效的展開自主學(xué)習(xí)，從而節(jié)省教學(xué)時間，完成既定的教學(xué)任務(wù)。另外為了有效解決課內(nèi)40分鐘完不成既定教學(xué)任務(wù)這一矛盾，我有意將獨學(xué)自探環(huán)節(jié)的內(nèi)容作為預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在前一天回家獨立完成，之所以這樣做還有另外的兩個原因就是：四年級一年我曾以這個班為實驗班級，進(jìn)行了個人市級實驗課題《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效預(yù)習(xí)策略的研究》的實驗研究，學(xué)生們已經(jīng)初步形成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，這種提綱式預(yù)習(xí)作業(yè)對他們來說完成起來難度不大，另一方面將獨學(xué)自探環(huán)節(jié)作為課前預(yù)習(xí)，也能使課堂上學(xué)生有更充足的時間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，展示提升及鞏固練習(xí)，不知道這些算不算是本節(jié)課的瑕疵.）

　　教學(xué)流程：

　　第一環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)，獨學(xué)自探

　　按照教師出示的導(dǎo)學(xué)問題，學(xué)生自己研讀教材內(nèi)容，進(jìn)行獨立思考，理清知識體系，弄清百分?jǐn)?shù)的意義、讀法和寫法以及百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別等問題，完成隨堂筆記。這里還創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生比較誰的投籃命中率高一些這樣一個拓展問題，力求讓學(xué)生體會百分?jǐn)?shù)更易于比較這一優(yōu)越性，從而讓學(xué)有余力的學(xué)生能夠吃得飽，滿足不同層次學(xué)生的需要（拓展問題僅供有能力的同學(xué)去探究思考，不作為小組展示內(nèi)容）。這一環(huán)節(jié)安排在講授新課的前一天，作為預(yù)習(xí)作業(yè)布置給學(xué)生。在新課開始前教師對學(xué)生的預(yù)習(xí)完成情況進(jìn)行初步的檢查，并給予評價。

　　第二環(huán)節(jié)：分享信息，引入新課

　　陶行知先生說過“生活即教育”。小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)是生活中的數(shù)學(xué)。所以課前布置了讓學(xué)生在生活中找一個實際應(yīng)用的百分?jǐn)?shù)的作業(yè)，開課伊始先讓學(xué)生展示搜集到的百分?jǐn)?shù)，然后教師通過課件展示自己搜集到的百分?jǐn)?shù)，引導(dǎo)學(xué)生初步感受百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，激起學(xué)生深入學(xué)習(xí)新知識的欲望，從而引出新課。

　　第三環(huán)節(jié)：分步引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)

　　第一步：合學(xué)互探

　　首先小對子間互相檢查學(xué)習(xí)筆記，用紅筆修正補充，并根據(jù)完成情況作出等級評價；然后各個小組在組長帶領(lǐng)下，針對有爭議的問題進(jìn)行深入交流、進(jìn)一步修改隨堂筆記，準(zhǔn)備預(yù)展。

　　第二步：展學(xué)提升

　　各個小組通過抽簽明確各自的任務(wù)（其中每一個展示單元由一個小組展示，一個小組補充），教師在各組匯報過程中進(jìn)行隨機(jī)的點撥指導(dǎo)。如：強調(diào)“%”書寫時要注意斜線兩側(cè)的兩個小圓圈要寫得小一些，以免和數(shù)字混淆，被誤認(rèn)為零；對學(xué)生填寫的百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)異同的表格進(jìn)行指導(dǎo)。在學(xué)生完成展示任務(wù)后，找同學(xué)講解拓展問題，并通過課件幫助學(xué)生更加形象、直觀的了解將命中率化成百分?jǐn)?shù)更易于比較誰的投籃命中率高，體會百分?jǐn)?shù)的優(yōu)越性。

　　這里我想著重說明的是：這節(jié)課上我嘗試著將教材中“你知道嗎？”的內(nèi)容引入課堂教學(xué)，在學(xué)生探究完百分?jǐn)?shù)的讀寫之后，讓學(xué)生閱讀這一材料，既能鞏固所學(xué)知識，體會百分?jǐn)?shù)的廣泛應(yīng)用，又可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，適時對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。數(shù)學(xué)教材中的“你知道嗎？” 穿插于全套教材，內(nèi)容豐富，極具典型性和概括性，無論是從拓展學(xué)生的視野，進(jìn)行學(xué)科間的橫向聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生知識的生活化，還是從中對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀的發(fā)展等方面來看都能起到十分重要的作用。但在實際的教學(xué)中，因為這個版塊是作為一個非正式的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的，教學(xué)目標(biāo)是隱性的，所以很多教師對這一版塊的內(nèi)容并沒有足夠重視，基本上是視而不見，或者只是簡單的說一句：“課后自己讀一讀”。今天這節(jié)課我將這一內(nèi)容作為一個探究的小問題來處理，方法也未必就恰當(dāng)，但我也是只想做一個小的嘗試，也想用這種方式來“拋磚引玉”。

　　第四環(huán)節(jié)：同類演練，達(dá)標(biāo)檢測

　　第一步：隨機(jī)練習(xí)

　　首先通過完成書上的讀、寫百分?jǐn)?shù)的練習(xí)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，然后讓學(xué)生說出所給信息中百分?jǐn)?shù)的意義，并談感受，對學(xué)生進(jìn)行“節(jié)約用水，保護(hù)水資源”的教育；又通過看圖說百分?jǐn)?shù)這樣一道開放式練習(xí)，進(jìn)一步檢查學(xué)生們對百分?jǐn)?shù)知識的掌握情況。

　　第二步：當(dāng)堂檢測

　　有效的練習(xí)設(shè)計可以使學(xué)生達(dá)到鞏固重點，突破難點的目的，所以在隨機(jī)練習(xí)的基礎(chǔ)上，設(shè)計了當(dāng)堂檢測試題。學(xué)生獨立完成當(dāng)堂檢測練習(xí)后，由老師批閱組長的練習(xí)，組長批本組組員的練習(xí)，并為有錯誤的同學(xué)講清錯因，實現(xiàn)“兵教兵，兵強兵”的目的。并設(shè)計了趣味練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)成語寫百分?jǐn)?shù)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也體現(xiàn)了學(xué)科之間的有機(jī)整合。

　　第五環(huán)節(jié)：總結(jié)評價，反思提升

　　首先讓學(xué)生交流這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，再次鞏固所學(xué)知識；并讓學(xué)生用百分?jǐn)?shù)說一說對老師的課堂評價和自己在課堂上的表現(xiàn)，并根據(jù)課堂上所記錄的分?jǐn)?shù)，評選出本節(jié)課的最佳小組。最后通過兩句名言結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)。

　　教學(xué)始終都是一種遺憾的藝術(shù)，雖然我竭盡所能，但由于能力有限，所以本節(jié)課無論是在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計，還是在教學(xué)流程的把握方面都還有許多的不妥之處，希望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們多提寶貴意見，以幫助我不斷改進(jìn)，不斷提高，謝謝。

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