冉祥明

文言文的教學，最大的困難就在于文章年代久遠，與現(xiàn)實聯(lián)系又不大，學生普遍提不起學習的興趣，因此，提高學生的學習興趣乃是文言文教學的重中之重。把學生的學習興趣提起來了，教學任務也就完成一半了。本著這一原則，在進行《五人墓碑記》的教學時，我們可以嘗試做如下幾項工作：

一， 本文記敘的是明末蘇州市民的一次反抗閹黨的暴動，如果你是一名記者，你如何向觀眾報道這件事情？

設計目的：學生在看電視的過程中，會看到很多記者現(xiàn)場報道事件的這樣的內(nèi)容，可以模仿記者對事件進行報道，并且，這個作業(yè)的表現(xiàn)性很強，學生必然會積極地看課文，發(fā)掘文章中自己可以利用的內(nèi)容，充分調動自己學習的積極性進行預習，老師可以在學生預習的過程中提醒學生注意文章中的記敘部分。

二， 為文章中所記敘的五義士寫一幅挽聯(lián)，力求表現(xiàn)五人的精神及其犧牲所具有的意義。

設計目的：2004年高考試題中，出現(xiàn)了有關對聯(lián)的題目，主要是考查學生對對仗知識的掌握。設計這個作業(yè)，可以讓學生復習對仗的有關知識，同時也可以引導學生抓住本文巧妙運用對比的寫作特點。

（附：學生對聯(lián)作品

①自作孽必死，一獨夫臭名遺千載

激于義而發(fā)，五壯士浩氣干九霄

②一夫謀于私而縊，死輕于鴻毛

五賢激于義而發(fā)，亡重于泰山

③萬群眾激昂除奸邪，人民功績千秋頌

五壯士慷慨赴刑場，英雄名烈萬古流

④五豪杰驅惡歿身明正義

千秋事永銘人心萬古流）

三， 針對此次事件及五人之死，寫一篇評論性的文章。

設計目的：引導學生抓住文章中的議論部分和作者對五人之死的評價，深入領會文章的內(nèi)涵，并指導學生進行評論的寫作，談出自己對生與死的認識進而幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀。

這樣三個題目，可以很好的發(fā)揮教師的指導作用和學生學習的主觀能動性，提高學生學習的積極性，還可以強化學生對考點知識的掌握以及對寫作能力的培養(yǎng)。最關鍵的是，它可以增強學生學習文言文的興趣，覺得文言文不再枯燥無味。再者，這樣做還可以體現(xiàn)語文教學的時代性和現(xiàn)實性的特點。

（山東省泰安二中語文組 冉祥明 郵編 271000

電話 0538-6666634）

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