《感謝奶�！坊顒�(dòng)教學(xué)反思
篇一：《感謝奶牛》課堂教學(xué)反思
細(xì)節(jié)描述：
細(xì)節(jié)一：
請(qǐng)你猜猜這白色的娃娃是什么?(小兔子、白狗)這些動(dòng)物是白色的，但是他們能跳到巧克力里、糖里、冰塊里使它們很快活嗎?誰再來猜一猜。(白蘿卜)白蘿卜怎么跳呢?那唐老師再來念一遍，請(qǐng)你們?cè)賮硐胍幌脒�有什么東西是白色的，它會(huì)使這些東西都很快活呢?······誰再來猜一猜(牛奶)答案就藏在這個(gè)袋子里，我們一起來看看吧。
細(xì)節(jié)二：
奶牛為我們帶來的這么多好吃的東西，那我們來感謝一下奶牛吧。說說你想怎么感謝奶牛。(謝謝)我們要謝謝誰呀?誰來說一說。(謝謝奶牛)謝謝奶牛為我們做了什么呢?(謝謝奶牛為我們帶來的牛奶)這是一句完整的話，誰還想來感謝一下奶牛。(奶牛，謝謝你)誰能說得再完整一點(diǎn)呢?(謝謝奶牛，下次請(qǐng)你到我家來玩，我一定會(huì)給你很多好吃的東西)是個(gè)非常有禮貌的孩子，還請(qǐng)奶牛到他們家去。(謝謝奶牛為我們帶來了這么多好吃的東西，如果沒有你，我們就不能吃到牛奶糖和牛奶餅了)說得很棒。
評(píng)價(jià)分析：
對(duì)于上面的兩個(gè)細(xì)節(jié)問題，在第一個(gè)細(xì)節(jié)上，請(qǐng)孩子來猜一猜這樣白娃娃是什么時(shí)，發(fā)現(xiàn)孩子們一下子都答不上來，答出來的就只是白色的東西，很少會(huì)有小朋友會(huì)想到是白色的牛奶。那么這時(shí)，我應(yīng)該給予及時(shí)的回應(yīng)以及提示而不是再把故事來念一遍，或者是及時(shí)地出示這樣?xùn)|西，請(qǐng)孩子們來說說這樣?xùn)|西里有什么，這樣應(yīng)該會(huì)有很多孩子能說出牛奶了。
對(duì)于第二個(gè)細(xì)節(jié)，一開始孩子們說得都是非常地簡(jiǎn)單，有些只是兩個(gè)字謝謝，在我的不斷引導(dǎo)下，漸漸地孩子們能說出一句非常完整的話了。這一點(diǎn)我覺得自己還是做的比較好的，能在孩子的回答的基礎(chǔ)上給予一定的提示，使下一個(gè)回答的孩子更有針對(duì)性地進(jìn)行回答。
所思所悟：
本次社會(huì)活動(dòng)《感謝奶�！肥窍胱尯⒆觽�?cè)诹私饽膛５奶攸c(diǎn)有及牛奶和奶制品對(duì)人們的益處后，自然的萌生對(duì)奶牛的謝意，而從孩子對(duì)奶牛說的感謝的話語中，我們可以看出孩子們對(duì)于這個(gè)活動(dòng)還是非常地喜歡，并且都達(dá)到了目標(biāo)的要求。在最后分享環(huán)節(jié)中，孩子們一起有吃有喝，并與好朋友一起分享食物，過得非常地開心開心與快活。
篇二：《感謝奶�！氛n堂教學(xué)反思
《感謝奶牛》是《動(dòng)物，我們的朋友》里的一個(gè)活動(dòng)。雖說是科學(xué)活動(dòng)，但事實(shí)上卻也包含了許多社會(huì)性的`內(nèi)容�；顒�(dòng)中，我先是以一個(gè)優(yōu)酪乳的廣告來引出活動(dòng)。這個(gè)廣告拍得很好，把優(yōu)酪乳的濃、純、香表現(xiàn)得淋漓盡致，非常誘人，別說孩子們了，連我看了，都忍不住想去嘗一口。就這樣，活動(dòng)的主體——牛奶，以這么吸引人的方式給帶出來了。那么，這么好喝的牛奶是怎么來的呢?活動(dòng)的主角，我們要感謝的人物——奶牛，也出場(chǎng)了。
這個(gè)活動(dòng)的開場(chǎng)，可以說又新穎有趣，又很直入主題，沒有多少廢話，我還是很滿意的。
在整個(gè)認(rèn)識(shí)奶牛的過程中，我多次采用了視頻的方法，讓孩子們通過視頻來了解牛奶是怎么擠出來的、奶牛是怎么吃草等等。生動(dòng)的視頻比呆板的圖片更吸引幼兒，也能讓孩子們認(rèn)識(shí)得更清晰。
在了解奶牛擠奶過程的時(shí)候，我還安排了一個(gè)小插曲，請(qǐng)孩子們聽音樂一起來模仿擠奶的樣子，孩子們都很興奮，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，活躍了氣氛，也讓孩子們更直觀地感受擠奶的樂趣。
活動(dòng)的最高潮應(yīng)該就是品嘗奶制品了。由于事前通知到位，每個(gè)孩子都帶了至少兩種奶制品。我讓他們自由地品嘗、分享，在吃吃說說的過程中，認(rèn)識(shí)了奶制品、也認(rèn)識(shí)了奶制品對(duì)人類的種種好處。
活動(dòng)反思：
這個(gè)活動(dòng)與幼兒的實(shí)際生活密切聯(lián)系，利用幼兒身邊的事物作為幼兒探索的對(duì)象。在教師的引導(dǎo)下，幼兒作為活動(dòng)的主體，通過活動(dòng)前的自主搜集資料、積累有關(guān)經(jīng)驗(yàn);活動(dòng)中的交流討論、相互學(xué)習(xí)，以及活動(dòng)后的經(jīng)驗(yàn)拓展和提升，較好地體現(xiàn)了師生互動(dòng)和生生互動(dòng)以及與環(huán)境的互動(dòng)，整個(gè)活動(dòng)也體現(xiàn)了幼兒自主構(gòu)建的全過程�；顒�(dòng)進(jìn)行得比較成功。
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