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促織原文翻譯對照
《促織》是清代文學(xué)家蒲松齡創(chuàng)作的文言小說。這篇小說通過描寫成名一家不幸遭遇，深刻揭示了為政者之貪婪、兇殘、自私，批判了封建官僚制度的腐朽、橫征暴斂的罪惡，表現(xiàn)了老百姓為生計奔波的勞苦、辛酸和艱難，寄托了作者對受盡欺凌和迫害的下層群眾的深切同情。下面是小編給大家整理收集的促織原文翻譯對照，供大家閱讀參考。
促織原文：
宣德間，宮中尚促織之戲，歲征民間。此物故非西產(chǎn)；有華陰令欲媚上官，以一頭進(jìn)，試使斗而才，因責(zé)常供。令以責(zé)之里正。市中游俠兒得佳者籠養(yǎng)之，昂其直，居為奇貨。里胥猾黠，假此科斂丁口，每責(zé)一頭，輒傾數(shù)家之產(chǎn)。
邑有成名者，操童子業(yè)，久不售。為人迂訥，遂為猾胥報充里正役，百計營謀不能脫。不終歲，薄產(chǎn)累盡。會征促織，成不敢斂戶口，而又無所賠償，憂悶欲死。妻曰：“死何裨益？不如自行搜覓，冀有萬一之得。”成然之。早出暮歸，提竹筒絲籠，于敗堵叢草處，探石發(fā)穴，靡計不施，迄無濟(jì)。即捕得三兩頭，又劣弱不中于款。宰嚴(yán)限追比，旬余，杖至百，兩股間膿血流離，并蟲亦不能行捉矣。轉(zhuǎn)側(cè)床頭，惟思自盡。
時村中來一駝背巫，能以神卜。成妻具資詣問。見紅女白婆，填塞門戶。入其舍，則密室垂簾，簾外設(shè)香幾。問者爇香于鼎，再拜。巫從旁望空代祝，唇吻翕辟，不知何詞。各各竦立以聽。少間，簾內(nèi)擲一紙出，即道人意中事，無毫發(fā)爽。成妻納錢案上，焚拜如前人。食頃，簾動，片紙拋落。拾視之，非字而畫：中繪殿閣，類蘭若；后小山下，怪石亂臥，針針叢棘，青麻頭伏焉；旁一蟆，若將躍舞。展玩不可曉。然睹促織，隱中胸懷。摺藏之，歸以示成。
成反復(fù)自念，得無教我獵蟲所耶？細(xì)瞻景狀，與村東大佛閣逼似。乃強起扶杖，執(zhí)圖詣寺后，有古陵蔚起。循陵而走，見蹲石鱗鱗，儼然類畫。遂于蒿萊中側(cè)聽徐行，似尋針芥。而心目耳力俱窮，絕無蹤響。冥搜未已，一癩頭蟆猝然躍去。成益愕，急逐趁之，蟆入草間。躡跡披求，見有蟲伏棘根。遽撲之，入石穴中。掭以尖草，不出；以筒水灌之，始出，狀極俊健。逐而得之。審視，巨身修尾，青項金翅。大喜，籠歸，舉家慶賀，雖連城拱璧不啻也。上于盆而養(yǎng)之，蟹白栗黃，備極護(hù)愛，留待限期，以塞官責(zé)。
成有子九歲，窺父不在，竊發(fā)盆。蟲躍擲徑出，迅不可捉。及撲入手，已股落腹裂，斯須就斃。兒懼，啼告母。母聞之，面色灰死，大驚曰：“業(yè)根，死期至矣！而翁歸，自與汝復(fù)算耳！”兒涕而出。
未幾，成歸，聞妻言，如被冰雪。怒索兒，兒渺然不知所往。既而得其尸于井，因而化怒為悲，搶呼欲絕。夫妻向隅，茅舍無煙，相對默然，不復(fù)聊賴。日將暮，取兒藁葬。近撫之，氣息惙然。喜置榻上，半夜復(fù)蘇。夫妻心稍慰，但兒神氣癡木，奄奄思睡。成顧蟋蟀籠虛，則氣斷聲吞，亦不復(fù)以兒為念，自昏達(dá)曙，目不交睫。東曦既駕，僵臥長愁。忽聞門外蟲鳴，驚起覘視，蟲宛然尚在。喜而捕之，一鳴輒躍去，行且速。覆之以掌，虛若無物；手裁舉，則又超忽而躍。急趨之，折過墻隅，迷其所在。徘徊四顧，見蟲伏壁上。審諦之，短小，黑赤色，頓非前物。成以其小，劣之。惟彷徨瞻顧，尋所逐者。壁上小蟲忽躍落襟袖間，視之，形若土狗，梅花翅，方首，長脛，意似良。喜而收之。將獻(xiàn)公堂，惴惴恐不當(dāng)意，思試之斗以覘之。
村中少年好事者，馴養(yǎng)一蟲，自名“蟹殼青”，日與子弟角，無不勝。欲居之以為利，而高其直，亦無售者。徑造廬訪成，視成所蓄，掩口胡盧而笑。因出己蟲，納比籠中。成視之，龐然修偉，自增慚怍，不敢與較。少年固強之。顧念蓄劣物終無所用，不如拼博一笑，因合納斗盆。小蟲伏不動，蠢若木雞。少年又大笑。試以豬鬣毛撩撥蟲須，仍不動。少年又笑。屢撩之，蟲暴怒，直奔，遂相騰擊，振奮作聲。俄見小蟲躍起，張尾伸須，直龁敵領(lǐng)。少年大駭，急解令休止。蟲翹然矜鳴，似報主知。成大喜。方共瞻玩，一雞瞥來，徑進(jìn)以啄。成駭立愕呼，幸啄不中，蟲躍去尺有咫。雞健進(jìn)，逐逼之，蟲已在爪下矣。成倉猝莫知所救，頓足失色。旋見雞伸頸擺撲，臨視，則蟲集冠上，力叮不釋。成益驚喜，掇置籠中。
翼日進(jìn)宰，宰見其小，怒呵成。成述其異，宰不信。試與他蟲斗，蟲盡靡。又試之雞，果如成言。乃賞成，獻(xiàn)諸撫軍。撫軍大悅，以金籠進(jìn)上，細(xì)疏其能。既入宮中，舉天下所貢蝴蝶、螳螂、油利撻、青絲額一切異狀遍試之，無出其右者。每聞琴瑟之聲，則應(yīng)節(jié)而舞。益奇之。上大嘉悅，詔賜撫臣名馬衣緞。撫軍不忘所自，無何，宰以卓異聞。宰悅，免成役。又囑學(xué)使，俾入邑庠。后歲余，成子精神復(fù)舊，自言身化促織，輕捷善斗，今始蘇耳。撫軍亦厚賚成。不數(shù)年，田百頃，樓閣萬椽，牛羊蹄躈各千計；一出門，裘馬過世家焉。
異史氏曰：“天子偶用一物，未必不過此已忘；而奉行者即為定例。加以官貪吏虐，民日貼婦賣兒，更無休止。故天子一跬步，皆關(guān)民命，不可忽也。獨是成氏子以蠹貧，以促織富，裘馬揚揚。當(dāng)其為里正，受撲責(zé)時，豈意其至此哉！天將以酬長厚者，遂使撫臣、令尹，并受促織恩蔭。聞之：一人飛升仙及雞犬。信夫！”
譯文注釋
譯文
在明朝宣德年間，皇室愛好斗蟋蟀的游戲，每年都要向民間征收蟋蟀。這東西本來不是陜西出產(chǎn)的。有個華陰縣的縣官，想巴結(jié)上司，把一只蟋蟀獻(xiàn)上去，上司試著讓它斗了一下，顯出了勇敢善斗的才能，上級于是責(zé)令他經(jīng)常供應(yīng)�？h官又把供應(yīng)的差事派給各鄉(xiāng)的里正。于是市上的那些游手好閑的年輕人，捉到好的蟋蟀就用竹籠裝著喂養(yǎng)它，抬高它的價格；儲存起來，當(dāng)作珍奇的貨物一樣等待高價出售。鄉(xiāng)里的差役們狡猾刁詐，借這個機(jī)會向老百姓攤派費用，每攤派一只蟋蟀，就常常使好幾戶人家破產(chǎn)。
縣里有個叫成名的人，是個念書人，長期沒有考中秀才。為人拘謹(jǐn)，不善說話，就被刁詐的小吏報到縣里，叫他擔(dān)任里正的差事，他想盡方法還是擺脫不掉任里正這差事。不到一年，微薄的家產(chǎn)都受牽累賠光了。正好又碰上征收蟋蟀，成名不敢勒索老百姓，但又沒有抵償?shù)腻X，憂愁苦悶，想要尋死。他妻子說：“死有什么益處呢？不如自己去尋找，希望有萬分之一的可能捉到一只�！背擅J(rèn)為這些話很對。就早出晚歸，提著竹筒絲籠，在破墻腳下�；牟輩怖�，挖石頭，掏大洞，各種辦法都用盡了，最終沒有成功。即使捉到二、三只，也是又弱又小，款式上不符合�？h官嚴(yán)定限期，催促追逼，成名在十幾天中被打了上百板子，兩條腿膿血淋漓，連蟋蟀也不能去捉了，在床上翻來覆去只想自殺。
這時，村里來了個駝背巫婆，她能借鬼神預(yù)卜兇吉。成名的妻子準(zhǔn)備了禮錢去求神。只見紅顏的少女和白發(fā)的老婆婆擠滿門口。成名的妻子走進(jìn)巫婆的屋里，只看見暗室拉著簾子，簾外擺著香案。求神的人在香爐上上香，拜了兩次。巫婆在旁邊望著空中替他們禱告，嘴唇一張一合，不知在說些什么。大家都肅敬地站著聽。一會兒，室內(nèi)丟一張紙條出來，那上面就寫著求神的人心中所想問的事情，沒有絲毫差錯。成名的妻子把錢放在案上，像前邊的人一樣燒香跪拜。約一頓飯的工夫，簾子動了，一片紙拋落下來了。拾起一看，并不是字，而是一幅畫，當(dāng)中繪著殿閣，就像寺院一樣；殿閣后面的山腳下，橫著一些奇形怪狀的石頭，長著一叢叢荊棘，一只青麻頭蟋蟀伏在那里；旁邊有一只癩蛤蟆，就好像要跳起來的樣子。她展開看了一陣，不懂什么意思。但是看到上面畫著蟋蟀，正跟自己的心事暗合，就把紙片折疊好裝起來，回家后交給成名看。
成名反復(fù)思索，莫非是指給我捉蟋蟀的地方吧？細(xì)看圖上面的景物，和村東的大佛閣很相像。于是他就忍痛爬起來，扶著杖，拿著圖來到寺廟的后面，看到有一座古墳高高隆起。成名沿著古墳向前跑，只見一塊塊石頭，好像魚鱗似的排列著，真像畫中的一樣。他于是在野草中一面?zhèn)榷?xì)聽一面慢走，好像在找一根針和一株小草似的；然而心力、視力、聽力都用盡了，結(jié)果還是一點蟋蟀的蹤跡響聲都沒有。他正用心探索著，突然一只癩蛤蟆跳過去了。成名更加驚奇了，急忙去追它，癩蛤蟆已經(jīng)跳入草中。他便跟著癩蛤蟆的蹤跡，分開草叢去尋找，只見一只蟋蟀趴在棘根下面，他急忙撲過去捉它，蟋蟀跳進(jìn)了石洞。他用細(xì)草撩撥，蟋蟀不出來；又用竹筒取水灌進(jìn)石洞里，蟋蟀才出來，形狀極其俊美健壯。他便追趕著抓住了它。仔細(xì)一看，只見蟋蟀個兒大，尾巴長，青色的脖項，金黃色的翅膀。成名特別高興，用籠子裝上提回家，全家慶賀，把它看得比價值連城的寶玉還珍貴，裝在盆子里并且用蟹肉栗子粉喂它，愛護(hù)得周到極了，只等到了期限，拿它送到縣里去繳差。
成名有個兒子，年九歲，看到爸爸不在家，偷偷打開盆子來看。蟋蟀一下子跳出來了，快得來不及捕捉。等抓到手后，蟋蟀的腿已掉了，肚子也破了，一會兒就死了。孩子害怕了，就哭著告訴媽媽，媽媽聽了，嚇得面色灰白，大驚說：“禍根，你的死期到了！你爸爸回來，自然會跟你算賬！”孩子哭著跑了。
不多時，成名回來了，聽了妻子的話，全身好像蓋上冰雪一樣。怒氣沖沖地去找兒子，兒子無影無蹤不知到哪里去了。不久在井里找到他的尸體，于是怒氣立刻化為悲痛，呼天喊地，悲痛欲絕。夫妻二人對著墻角流淚哭泣，茅屋里沒有炊煙，面對面坐著不說一句話，再也沒有了依靠。直到傍晚時，才拿上草席準(zhǔn)備把孩子埋葬。夫妻走近一摸，還有一絲微弱的氣息。他們高興地把他放在床上，半夜里孩子又蘇醒過來。夫妻二人心里稍稍寬慰一些，但是孩子神氣呆呆的，氣息微弱，只想睡覺。成名回頭看到蟋蟀籠空著，就悲傷得氣也吐不出，話也說不上來，也不再把兒子放在心上了，從晚上到天明，連眼睛也沒合一下。東方的太陽已經(jīng)升起來了，他還直挺挺地躺在床上發(fā)愁。他忽然聽到門外有蟋蟀的叫聲，吃驚地起來細(xì)看時，那只蟋蟀仿佛還在。他高興地動手捉它，那蟋蟀叫了一聲就跳走了，跳得非�？�。他用手掌去罩住它，手心空蕩蕩地好像沒有什么東西；手剛舉起，卻又遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跳開了。成名急忙追它，轉(zhuǎn)過墻角，又不知它的去向了。他東張西望，四下尋找，才看見蟋蟀趴在墻壁上。成名仔細(xì)看它，個兒短小，黑紅色，立刻覺得它不像先前那只。成名因它個兒小，看不上它。成名仍不住地來回尋找，找他所追捕的那只。這時墻壁上的那只小蟋蟀，忽然跳到他的衣袖里去了。再仔細(xì)看它，形狀像螻蛄，梅花翅膀，方頭長腿，從神情上看是促織的優(yōu)良品種。他高興地收養(yǎng)了它，準(zhǔn)備獻(xiàn)給官府，但是心里還很不踏實，怕不合縣官的心意，他想先試著讓它斗一下，看它怎么樣。
村里一個喜歡多事的年輕人，養(yǎng)著一只蟋蟀，給它取名叫“蟹殼青”，他每日跟其他少年斗蟋蟀沒有一次不勝的。他想留著它居為奇貨來牟取暴利，便抬高價格，但是也沒有人買。有一天少年直接上門來找成名，看到成名所養(yǎng)的蟋蟀，只是掩著口笑，接著取出自己的蟋蟀，放進(jìn)并放著的籠子里。成名一看對方那只蟋蟀又長又大，自己越發(fā)羞愧，不敢拿自己的小蟋蟀跟少年的“蟹殼青”較量。少年堅持要斗，但成名心想養(yǎng)著這樣低劣的東西，終究沒有什么用處，不如讓它斗一斗，換得一笑了事。因而把兩個蟋蟀放在一個斗盆里。小蟋蟀趴著不動，呆呆地像個木雞，少年又大笑。接著試著用豬鬣毛撩撥小蟋蟀的觸須，小蟋蟀仍然不動，少年又大笑。撩撥了它好幾次，成名的蟋蟀突然大怒，直往前沖，于是互相斗起來，騰身舉足，彼此相撲，振翅叫喚。一會兒，只見小蟋蟀跳起來，張開尾，豎起須，一口直咬著對方的脖頸。少年大驚，急忙分開，使它們停止撲斗。小蟋蟀抬著頭振起翅膀得意地鳴叫著，好像給主人報捷一樣。成名大喜，兩人正在觀賞，突然來了一只雞，直向小蟋蟀啄去。成名嚇得站在那里驚叫起來，幸喜沒有啄中，小蟋蟀一跳有一尺多遠(yuǎn)。雞強健有力，又大步地追逼過去，小蟋蟀已被壓在雞爪下了。成名嚇得驚慌失措，不知怎么救它，急得直跺腳，臉色都變了。忽然又見雞伸長脖子扭擺著頭，到跟前仔細(xì)一看，原來小蟋蟀已蹲在雞冠上用力叮著不放。成名越發(fā)驚喜，捉下放在籠中。
第二天，成名把蟋蟀獻(xiàn)給縣官，縣官見它小，怒斥成名。成名講述了這只蟋蟀的奇特本領(lǐng)，縣官不信。試著和別的蟋蟀搏斗，所有的都被斗敗了。又試著和雞斗，果然和成名所說的一樣。于是就獎賞了成名，把蟋蟀獻(xiàn)給了巡撫。巡撫特別喜歡，用金籠裝著獻(xiàn)給皇帝，并且上了奏本，詳細(xì)地分條陳述了它的本領(lǐng)。到了宮里后，凡是全國貢獻(xiàn)的蝴蝶、螳螂、油利撻、青絲額及各種稀有的蟋蟀，都與小蟋蟀斗過了，沒有一只能占它的上風(fēng)。它每逢聽到琴瑟的聲音，都能按照節(jié)拍跳舞，大家越發(fā)覺得出奇。皇帝更加喜歡，便下詔賞給巡撫好馬和錦緞。巡撫不忘記好處是從哪來的，不久，縣官也以才能卓越而聞名了�？h官一高興，就免了成名的差役，又囑咐主考官，讓成名中了秀才。過了一年多，成名的兒子精神復(fù)原了。他說他變成一只蟋蟀，輕快而善于搏斗。到這時才蘇醒過來。巡撫也重賞了成名。不到幾年，成名就有一百多頃田地，很多高樓殿閣，還有成百上千的牛羊；每次出門，身穿輕裘，騎上高頭駿馬，比世代做官的人家還闊氣。
異史氏說：“皇帝偶爾使用一件東西，未必不是用過它就忘記了；然而下面執(zhí)行的人卻把它作為一成不變的慣例。加上官吏貪婪暴虐，老百姓一年到頭抵押妻子賣掉孩子，還是沒完沒了。所以皇帝的一舉一動，都關(guān)系著老百姓的性命，不可忽視��！只有成名這人因官吏的侵害而貧窮，又因為進(jìn)貢蟋蟀而致富，穿上名貴的皮衣，坐上豪華的車馬，得意洋洋。當(dāng)他充當(dāng)里正，受到責(zé)打時，哪里想到他會有這種境遇呢！老天要用這酬報那些老實忠厚的人，就連巡撫、縣官都受到蟋蟀的恩惠了。聽說‘一人得道成仙，連雞狗都可以上天�！@話真是一點不假�。 �
詞句注釋
1.促織：即蟋蟀，也叫蛐蛐。
2.宣德：明宣宗年號（1426—1435）。
3.尚：崇尚，愛好。
4.西：這里指陜西。
5.華陰令：華陰縣縣官。
6.才：（有）才能。這里指勇敢善斗。
7.責(zé)：責(zé)令。
8.里正：里長。
9.游俠兒：這里指游手好閑、不務(wù)正業(yè)的年輕人。
10.昂其直：抬高它的價錢。直，通“值”。
11.居為奇貨：儲存起來，當(dāng)作稀奇的貨物（等待高價）。居，積、儲存。
12.里胥：管理鄉(xiāng)里事務(wù)的公差。
13.科斂丁口：向百姓征稅攤派費用�？茢�，攤派、聚斂。科，聚斂。丁口，老百姓。丁，成年男子。
14.操童子業(yè)：意思是正在讀書，準(zhǔn)備應(yīng)考。操……業(yè)，從事……行業(yè)。童子，童生�？婆e時代還沒考取秀才的讀書人，不論年紀(jì)大小，都稱為“童生”。
15.售：原意是賣賣物出手，這里指考取。
16.迂訥：拘謹(jǐn)而又不善于說話。
17.累盡：牽累而耗盡。累，牽連，妨礙。
18.裨益：補益。
19.款：款式，規(guī)格。
20.宰嚴(yán)限追比：縣令嚴(yán)定期限，催促繳納。追比，舊時地方官吏嚴(yán)逼人民，限期交稅、交差、逾期受杖責(zé)，叫“追比”。
21.流離：淋漓。
22.能以神卜：能夠憑借神力占卜。
23.紅女白婆：紅妝的少女、白發(fā)的老婆婆。
24.爇（ruò）香：點燃香。
25.翕辟：翕，合。辟，開。
26.竦立：恭敬地站著。
27.無毫發(fā)爽：沒有絲毫差錯。
28.食頃：吃一頓飯的工夫。
29.蘭若：寺廟，即梵語“阿蘭若”。
30.青麻頭：和下文的“蝴蝶”、“螳螂”、“油利垯”、“青絲額”，都是上品蟋蟀的名字。
31.有古陵蔚起：有古墳高起。蔚，草木茂盛的樣子，引申為高大的樣子。
32.蹲石鱗鱗：蹲踞著的一塊塊石頭像魚鱗排列。
33.冥搜：用盡心思搜索。冥：深。
34.趁：趕。
35.躡跡披求：追隨（蛤蟆的）蹤跡，撥開（叢草）尋求。躡，悄悄追隨。披，撥開。
36.雖連城拱璧不啻也：即使價值連城的寶玉也比不上。拱璧，大璧，極言其珍貴。啻，止。
37.蟹白栗黃：蟹肉和栗肉，指蟋蟀吃的精飼料。
38.斯須：一刻工夫，一會兒。
39.業(yè)根：禍種，惹禍的東西。業(yè)，業(yè)障，佛教用語，罪惡的意思。
40.復(fù)算：再算賬，追究。
41.如被（pī）冰雪：好像蓋著冰雪一樣。被，同“披”。
42.搶呼欲絕：頭撞地，口呼天，幾乎要絕命。搶，碰撞。
43.向隅：面對著墻角（哭泣）�！墩f苑》：“今有滿堂飲酒者，有一人獨索然向隅哭泣……”后人用“向隅”，含有哭泣的意思。
44.藁（gǎo）葬：用草席裹著尸體埋葬。
45.惙（chuò）然：氣息微弱的樣子。
46.氣斷聲吞：出不來氣，說不出話，形容極度悲傷。
47.交睫：閉上眼睛要睡。
48.東曦既駕：東方的太陽已經(jīng)升起。東曦，指日神東君。曦，日光。既駕，已經(jīng)乘車出來。古代傳說，日神乘著神龍駕馭的車。
49.覘視：窺視。
50.裁：通“才”，剛剛。
51.超忽：形容跳得輕快而高。
52.審諦之：仔細(xì)地看它。
53.土狗：螻蛄的別名。
54.日與子弟角：天天和伙伴（的蟋蟀）角斗比賽。子弟，年輕人。
55.售者：這里指買主。
56.造廬：指到家。造，到……去。廬，本指鄉(xiāng)村一戶人家所占的房地，引申為村房或小屋。
57.胡盧：形容笑的樣子。
58.比籠：并列的籠子。比，并列的，并排的。
59.慚怍：慚愧。
60.固強之：堅持要較量較量。固，堅持、一定。強，迫使。
61.顧：但。
62.蠢若木雞：形容神貌呆笨�！肚f子·達(dá)生》篇說，養(yǎng)斗雞的，要把斗雞訓(xùn)練得鎮(zhèn)靜沉著，仿佛是木頭雕的，才能夠不動聲色，戰(zhàn)勝別的斗雞。
63.鬣（liè）毛：動物頭頸部長毛。
64.俄：不久，一會兒。
65.龁：咬。
66.翹然矜鳴：鼓起翅膀得意地叫。翹，舉。矜，夸耀。
67.尺有咫：一尺多。咫，八寸。
68.旋：隨即，跟著。
69.蟲集冠上：蟋蟀落在雞冠上。集，止。
70.翼：同“翌”，次日。
71.撫軍：官名，巡撫的別稱，總管一省的民政和軍政。
72.細(xì)疏：仔細(xì)地分條陳述。疏，臣下向君主陳述事情的一種公文，這里作動詞。
73.油利撻、青絲額：都是促織的一個品種。
74.無何：沒多久。
75.卓異：（才能）優(yōu)異。這是考核官吏政績的評語。
76.又囑：這里是撫軍囑咐。學(xué)使：提督學(xué)政（學(xué)臺），是專管教育和考試的官。
77.俾入邑庠：使（他）進(jìn)入縣學(xué)，即做秀才。俾，使。邑，縣。庠，學(xué)校。
78.賚（lài）：賞賜。
79.百頃：和下文的“萬椽”，都極言其多。
80.牛羊蹄躈各千計：意思是牛羊幾百頭。蹄躈，亦作“蹄噭”，古時用以計算牲畜的頭數(shù)。噭，口；躈，肛門。見《史記·貨殖列傳》。千計，是說很多，不是實數(shù)。
81.裘馬過世家：穿的皮衣和駕車的馬都超過世代做官的人家。
82.異史氏：作者自稱�！读凝S志異》里邊有許多怪異的事，所以稱異史。
83.貼婦：把妻子做抵押品去借錢。貼，抵押。
84.獨是：唯獨這個。
85.以蠹貧：因胥吏的侵耗而貧窮。蠹，蛀蟲，這里用來比喻侵耗財務(wù)的胥吏。
86.令尹：縣令，府尹。這里是沿用古稱。
87.恩蔭：得到恩惠蔭庇。
88.一人飛升仙及雞犬：一個人升天，連他的雞犬也成仙。比喻一個人發(fā)跡了，同他有關(guān)系的人都跟著得勢。
創(chuàng)作背景
《促織》是蒲松齡受到呂毖的《明朝小史》記載以及馮夢龍《濟(jì)顛羅漢凈慈寺顯圣記》中濟(jì)公火化促織的故事的影響，經(jīng)過藝術(shù)加工而創(chuàng)作的小說，載于《聊齋志異》第四卷。
促織（蛐蛐）為善斗的昆蟲，拼搏起來全力以赴，有的上品重傷不退，甚為壯烈。因而，自唐天寶年間始，斗促織就成為民間和宮廷的一項娛樂活勁，歷久不衰。據(jù)有關(guān)資料，唐天寶年間，京都長安的達(dá)官顯貴、富豪巨賈，不惜重金投求上品促織，養(yǎng)在象牙、瑪瑙盒中，飼以黃粟泥。一次賭斗，下注竟有多達(dá)白銀萬兩者。到南宋，宰相賈似道斗促織成癖。當(dāng)時，元軍宿侵，安危在旦夕，賈似道卻不理軍政大事，每日在豪華的“半閑堂”斗促織取樂。不久，宋室淪亡。明代，斗促織達(dá)到高峰，出了個酷愛此道的皇帝朱瞻基（明宣宗），促織成為皇宮貢品，朝廷還特地派員在官窯監(jiān)制了令供養(yǎng)促織的蛐蛐盆和蛐蛐房（放至盆中做窩用的小陶制品）編印了鑒別、喂養(yǎng)促織的專著《蛐蛐譜》；有的文人還編寫了《相促織歌》。官吏的升降，也以所進(jìn)促織的優(yōu)劣為準(zhǔn)繩，糜費國帑無數(shù)，民怨沸騰。
據(jù)呂毖《明朝小史》載：“宣宗酷好促織之戲，遣使取之江南。價貴至數(shù)十金。楓橋一糧長以郡督遣覓，得一最良者，用所乘駿馬易之。妻謂駿馬所易，必有異，竊視之。躍出，為雞啄食。懼，自縊死。夫歸，傷其妻，且畏法，亦自經(jīng)焉�！币恢恍〈倏�，竟斷送了兩條人命�！洞倏棥分小靶麻g”的“宣德”，即是明宣宗朱瞻基的年號�！洞倏棥肪褪且悦餍谛履觊g的現(xiàn)實為素材而寫成的文言短篇小說。 [3-4]
作品鑒賞
整體賞析
《促織》這篇小說深刻揭露了“苛政”之危害�？鬃釉疲骸翱琳陀诨�！”虎狼噬人，畢竟也僅止于一時，受害也僅限一身，而苛政之下，民不聊生，“貼婦賣兒”，甚至家破人亡，禍害之慘烈，誠然是觸目驚心。但《促織》也不純?nèi)皇且黄堂婧诎惮F(xiàn)實的寫實之作，它既有對于苛政的譴責(zé)抨擊，也有頗具荒誕喜劇風(fēng)格的幽默諧謔之筆，還穿插了一些離奇恍惚的怪誕情節(jié)，這使它在表現(xiàn)風(fēng)格上更加斑斕多彩，較之許多揭示苛政的寫實之作，更富有想象奇妙的藝術(shù)表現(xiàn)力。
小說向讀者展示了一個小人物的人生悲喜劇。成名是一個本本分分的讀書人，卻因為懦弱可欺，被硬派給一個“里正”的差使。擔(dān)任這個差使要完成各種橫征暴斂，必須有鐵腕和冷酷心腸，逼著各家“貼婦賣兒”才行。可想而知成名根本不是這塊料，征收不足，他只有用自己的家產(chǎn)來補貼。不到一年，他那點微薄的家產(chǎn)就已經(jīng)賠光。而上面又來了命令，讓他進(jìn)貢促織。他既不敢向各戶追逼，又無錢購買促織交差，真是一籌莫展。妻子出主意，說不如自己去捕捉，萬一捉到一只兩只，那就可以交差了。于是成名手拿竹筒，滿世界鉆縫掏洞�？墒沁@蟋蟀也不好捉，往往一連幾天，都沒什么收獲，好不容易捉到一兩只，又根本夠不上進(jìn)貢的等級。交納的期限已經(jīng)過了，成名一再受到板刑，兩腿被打得膿血淋漓，路也走不了，更沒法子去捉蟋蟀了，癱在床上，完全絕望了。這時村里來了個駝背巫婆，據(jù)說算卦特別靈。成名的妻子趕忙去占卜，獻(xiàn)上禮金就心中默禱，不一會兒從門簾兒里扔出一張紙。拾起來看看，上面畫著樓閣、巨石，一只癩蛤蟆還有一只蟋蟀。雖然不知道這是什么意思，但是看到蟋蟀，正合了自己心思，連忙回去讓丈夫看。成名就考慮，這或許是指點他到這個地方去找。他覺得很像村東的大佛閣，就拄著拐杖慢慢挪去了。在那里，他真的看到了癩蛤蟆，也有一只蟋蟀跳過去，成名非常激動，追蹤而去，提住了蟋蟀。這只蟋蟀樣子很俊健，身材碩大，一看就是上品。成名高興極了，把它小心地養(yǎng)在瓦盆里，用煮熟的栗子和蟹肉飼喂，只等期限到了上繳。但九歲的兒子非常好奇，趁父親不在，想偷偷看看這只蟋蟀是什么樣子，誰知盆蓋剛剛掀開，蟋蟀就飛蹦而出，嚇得他趕忙用手去扣，但是用力太猛，捉到手一看蟋蟀腹裂腿斷，已經(jīng)活不成了。孩子哭著去告訴母親，母親驚恐變色，怒斥他闖了大禍。等到成名回來，聽到這個消息，自然是暴跳如雷，可是孩子卻不知去向了。很快夫妻二人就發(fā)現(xiàn)他們已經(jīng)遇到更大的不幸：驚恐過度的兒子已經(jīng)投了井！等到把孩子撈上來，兩個人呼天搶地、悲慟欲絕，哪里還顧得上蟋蟀。天快黑了，成名緩過神來，打算先把兒子掩埋了再說，伸手一摸，發(fā)現(xiàn)孩子好像還有一絲氣息，夫妻兩個又驚又喜，連忙把兒子搬到床上。到了半夜，孩子總算緩過氣來，兩人這才放下心來�？梢豢纯盏捏盎\，立刻又憂思如焚。就這樣大睜兩眼熬到天亮，成名忽然聽到門外似乎有蟋蟀鳴叫，出來看看，像是先前那一只。急忙去捕捉，仔細(xì)看這蟋蟀小得很，他很失望，捕捉的熱情也就不高。正猶豫間，小蟋蟀竟跳到他袖子上，于是捉回來。但是心里總覺得它不夠好，怕交不了差。但是沒想到這個小蟋蟀特別能斗，不但斗敗了個頭比它大的蟋蟀王，連想要吞吃它的一只公雞，都被它制服了。成名真是喜出望外，把它獻(xiàn)了上去。蟋蟀大顯威風(fēng)，戰(zhàn)敗了所有對手。皇帝龍心大悅，重獎了經(jīng)手進(jìn)貢蟋蟀的巡撫；巡撫一高興，給了經(jīng)手此事的知縣一個“政績卓異”的評語；知縣升官有望，覺得不能忘了成名的功勞，不但免去他里正的苦差，還授意學(xué)官讓成名進(jìn)入縣學(xué)做了生員。巡撫也賞賜了成名許多財物，成家在經(jīng)濟(jì)上徹底翻了身。過了一年多，成名的兒子完全恢復(fù)了精神。他說此前自己恍恍惚惚，似乎變做一只蟋蟀，特別能斗，戰(zhàn)敗了許多對手，后來才醒了過來。
小說一波三折，寫出了主人公命運的大起大落、大悲大喜，讓讀者的心也隨之起落沉浮，轉(zhuǎn)瞬之間，就經(jīng)歷了人生的種種況味，真令人百感交集。作者以一支生花妙筆，將故事組織得意想不到，波瀾迭起，稱得上是短篇小說的大家。小說圍繞一只小蟲，寫盡人間悲酸，讓讀者目睹了一個小人物的人生悲喜劇。值得注意的是作者并沒有正面抨擊、揭示暴政之危害性，像唐代柳宗元的名篇《捕蛇者說》那樣，而是幾近游戲筆墨，一味地皮里陽秋，看似平淡鋪敘，卻處處有諷剌和揭露。
小說開端寫成名作為一個良民為里正差使賠盡家產(chǎn)，已經(jīng)含有諷刺意味；然而他又遇到一個更大的難題——征收促織。他整日里忙于奔走捉蟲、又被打了許多板子，而導(dǎo)致他荒廢了正業(yè)又飽受苦刑的緣由竟是那么不足道——只為一只小小蟋蟀，就完全攪亂了他的正常生活。接下來作者匪夷所思地虛構(gòu)了一個神怪之筆，讓他在神靈指點下，終于捉到一只上品蟋蟀。故事發(fā)展到這里，讓人不由得松了一口氣，覺得成名還算走運，這一關(guān)居然讓他闖過去了。
然而變生不測，小說又掀起新的波折。由于兒子的好奇心，蟋蟀意外死亡，交差自保的希望破滅了；又誰知禍不單行，兒子跳井，讓成名夫妻徹底失去了生活的希望，陷入絕望深淵。這一段是小說中最為沉痛的部分，作者簡潔的描述，充分勾勒出人物內(nèi)心深切的、難以言表的悲慟和挫敗。如果讀者再一次檢視導(dǎo)致成名走向悲劇的起因——蟋蟀，就會倍感整個事件除了悲慘，還有一重強烈的荒誕性。小說開端交待，此事起因十分偶然。華陰縣令想討好上司，進(jìn)獻(xiàn)一頭蟋蟀，沒想到皇上很喜歡，命令從此按常規(guī)進(jìn)貢。由此才波及民間，擾亂了普通百姓的日常生活。最終還釀成像成名這樣的家庭悲劇。一個不足道的起因竟然給百姓造成如此悲慘的遭遇，事件本身可謂荒誕感十足。作者通過這樣的組織、暗示，再一次向人們揭示社會生活中的荒誕混亂、毫無理性，諷刺功力自是上乘。
寫到兒子投井、成名夫妻痛不欲生，已經(jīng)達(dá)到悲劇高潮，似乎無法再作推進(jìn)，通常，一個人物遇到這樣可怕的命運，接下來的情節(jié)進(jìn)展，恐怕只能是人物自盡，那樣就成了一個徹頭徹尾的悲劇。但是《促織》并沒有這樣處理，作者許是出于同情，或是感到意猶未盡，筆鋒一轉(zhuǎn)，竟然給故事營造了一個意想不到的頗具喜劇風(fēng)味的結(jié)局——兒子死而復(fù)蘇，成名又得到一只更加神奇的蟋蟀，貢獻(xiàn)到皇帝那里，竟然為他帶來意想不到的好運氣。
這個結(jié)局有明顯的虛幻性：不是每一個暴政之下的小民都有這份好運逃離不幸、獲得榮華富貴的。但是這個結(jié)局也不能說純屬虛構(gòu)，總會有人因為討得皇帝、高官的歡心而平步青云。也有人認(rèn)為作者虛構(gòu)了這個大團(tuán)圓結(jié)局是一種淺薄庸俗的表現(xiàn)，但這個評價還是比較簡單化的。其實成名這種反差鮮明的前后兩種不同命運的對照，更能夠揭示專制政治下小民命運的變幻無常、難以自主。成名因為橫征暴斂而破產(chǎn)、破家，又因為迎合了皇帝的嗜好而時來運轉(zhuǎn)，這本身就具有諷刺意義，表現(xiàn)了作者對于統(tǒng)治者荒謬行徑的不滿和批評，況且作者也頗具深意地在結(jié)尾處交代那只勇敢善戰(zhàn)的小蟋蟀，實際上是成名的兒子的精魂所化。這看似無關(guān)緊要的一筆，其實是具有尤為重要的暗示和含蓄意義——它讓人由此意會到小人物的不幸之深切慘痛——年僅幾歲的小孩子，也要分擔(dān)父母不幸的命運了。好奇心本是兒童天性，孩子卻因為這份好奇幾乎丟了性命；幸而不死，這個孩子停留在迷�；杪槧顟B(tài)一年多，是因為他那小小的神魂還要化作蟋蟀，為改變父母的悲慘命運去搏擊，為討得皇帝的歡心去廝殺，而且每當(dāng)音樂奏響，這個小精靈還要“應(yīng)節(jié)而舞”，博得皇帝“大嘉悅”。小民被敲骨吸髓、傾家蕩產(chǎn)以滿足統(tǒng)治者的貪欲，甚至連魂魄也不得安寧，還要化身異類，去逢迎帝王的嬉游。作者這冷峭奇誕的筆觸里，流露出一種極度的悲哀沉痛。
正因為這個故事的結(jié)局建立在一個具有如此虛幻色彩的支點之上，讀者終于會意識到成名的幸運畢竟只能是一種善良的幻想，或者說是承擔(dān)一種反諷的功能，而無法改變現(xiàn)實生活中眾多的小人物的悲劇命運，這也就更加反襯出成名悲劇命運的必然性。所以，稍有理性的讀者，都不會滿足于作品所虛構(gòu)的圓滿結(jié)局，掩卷之后，仍然會為成名的不幸而心情沉重、難以釋懷�？梢哉f，這看去匪夷所思的一筆幻設(shè)情節(jié)，恰似畫龍點睛的關(guān)鍵一筆，小說因而獲得了更為深邃的內(nèi)涵、更加神采不凡的表現(xiàn)力，使小說超越許多描寫苛政危害的寫實之作，產(chǎn)生了一種深沉幽微的感人情氛�？梢哉f，千百年來輾轉(zhuǎn)于苛政魔爪之下的小人物的沉哀劇痛、慘淡無告的入生悲劇，不是蒲松齡的雄健凌厲的巨筆，恐怕很難有如此淋滿盡致、驚心動魄的表現(xiàn)。
《促織》繼承了中國古代小說創(chuàng)作的優(yōu)秀傳統(tǒng)，十分注重情節(jié)結(jié)構(gòu)的營造。小說通過主人公成名從悲到喜、喜極生悲、悲極復(fù)喜，禍福轉(zhuǎn)化的奇特故事情節(jié)，深刻地揭露了封建社會統(tǒng)治者“宮廷”的驕奢淫逸，以及各級官吏的媚上責(zé)下“假此科斂丁口”等等罪責(zé)，同時也揭示了封建社會制度本身的黑暗和腐朽性。同時，文章在語言方面推敲斟酌，精練生動，并在人物形象的刻畫上有所突破，使文中的人物都能栩栩如生，給人們留下了深刻印象，是一篇具有極強的藝術(shù)魅力的短篇小說精品，是蒲松齡的代表作之一。
作者簡介
蒲松齡（1640—1715），清代文學(xué)家，字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川（今屬淄博）人。早歲即有文名，深為施閏章、王士禛所器重。但屢應(yīng)省試皆落第，七十一歲始成貢生。除中年一度作幕于寶應(yīng)、高郵作幕賓外，長期在家鄉(xiāng)為塾師。家境貧困，對人民生活有一定的接觸。能詩文，善作俚曲。曾以數(shù)十年時間，寫成短篇小說集《聊齋志異》。其書主要運用唐傳奇小說文體，通過談狐說鬼的表現(xiàn)方式，對當(dāng)時的社會、政治多所批判。所著又有《聊齋文集》《聊齋詩集》《聊齋俚曲》及關(guān)于農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥等通俗讀物多種。
《促織》教學(xué)設(shè)計：
教學(xué)目的
一、學(xué)習(xí)編寫情節(jié)提綱，掌握課文的結(jié)構(gòu)特色，理解作品的社會意義。
二、懂得小說結(jié)尾異史氏曰一段的論述及其作用。
三、引導(dǎo)學(xué)生掌握文言虛詞然的用法，介賓短語中賓語之的省略以及一些課文未加注釋而有一定難度的詞語或句子。
教學(xué)設(shè)想
一、課文較長，故事情節(jié)曲折多變，但語言較淺近，可以讓學(xué)生借助課文提示、注釋，查閱詞典，通讀課文，理清脈絡(luò)，編寫情節(jié)提綱。
二、為使學(xué)生學(xué)得生動有趣，在熟悉內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引一則跟它相類的野史作比較，使學(xué)生了解同旨異體的文章，并進(jìn)一步把握《促織》的題旨。
三、《促織》的結(jié)尾，歷來有爭議，通過討論，求得比較一致的看法。
教學(xué)過程
一、教學(xué)要點。
簡介作者及作品，通讀課文，解決詞句疑難、分段。
二、教學(xué)內(nèi)容與步驟。
1、題解：
課文選自蒲松齡的《聊齋志異》，簡稱《聊齋》。
作者蒲松齡，山東淄州（今淄博市）蒲家莊人，字留仙，一字劍臣，別號柳泉。從小熱衷功名，19歲參加科舉考試，連中縣、府、道的第一，但此后卻屢試不第，擠不進(jìn)官場。他的大半生基本上在家鄉(xiāng)過著清苦的塾師生活，因而和人民接觸的機(jī)會較多，對統(tǒng)治階級的種種罪惡有所不滿。
蒲松齡20歲左右開始創(chuàng)作《聊齋》，40歲左右基本完成，以后不斷有所修改和增補，直到死前為止。這部作品，是他一生心血的結(jié)晶。
《聊齋》收集了大量的民間神話傳說，書中極大部分以狐仙鬼怪、魚精花妖為題材，用以諷刺現(xiàn)實，寄托孤憤。正如該書自序所說：集腋成裘，忘續(xù)明之錄，浮白載筆，僅成孤憤之書。寄托如此，亦是悲矣。
《促織》是《聊齋》中的名篇，作者通過寫成名一家被官府逼迫交納蟋蟀以致傾家蕩產(chǎn)，但又終于致富的故事，深刻揭露了封建徭役的殘酷，辛辣諷刺一人飛升，仙及雞犬的丑劇，有深刻的社會意義。
2、通讀：
（1）提出要求：
�、傧瓤凑n文預(yù)習(xí)提示，畫出關(guān)鍵句子。
�、趯φ兆⑨屩鸲瓮ㄗx課文，畫出不懂的詞語句子。
�、坶喿x時思考下列問題：
作者以什么為線索展開全文；
緊扣線索，簡要歸納段意；
結(jié)尾異史氏曰是否是多余筆墨？
�。�2）通讀課文：
學(xué)生根據(jù)教師提出的要求自讀課文。教師指導(dǎo)，一些簡單的疑難，隨時個別解決；困難較大，帶有共性的問題，教師板書，準(zhǔn)備討論答疑。
�。�3）解釋疑難詞語句子：
學(xué)生通讀課文結(jié)束，教師根據(jù)板書，解釋疑難詞語句子（限于課本未加注釋或雖有解釋但不夠恰切的）。
�、傩麻g：宣德年間。宣德，明宣宗朱瞻基的年號（1426-1435）。
�、诓唤K歲，薄產(chǎn)累盡；累盡，課文注釋受累而賠盡。按：累，音lèi，這里作虧損講，就是賠的意思，累盡應(yīng)作賠光講。
③成然之：成名（認(rèn)為）很對。然，是；然之，以之為然。
�、苷雇娌豢蓵裕悍瓉砀踩サ募�(xì)看，卻不明（是什么意思）。展，展轉(zhuǎn)，翻來復(fù)去；玩，玩味，細(xì)細(xì)地體會。
�、輼I(yè)根，死期至矣！而翁歸，自與汝復(fù)算爾�。壕渲袕�(fù)算，課文注釋算帳，追究，細(xì)味復(fù)字沒有落實。這句應(yīng)該是兩句話兩層意思，第1層是母親罵，第2層是父親再算帳。
�、鬯荚囍芬猿幹呵耙恢�，后一之代蟋蟀角斗的本領(lǐng)。以，連詞而。艦，窺視，此處是看的意思。
�、哂衷囍u：（接著）又（拿它）跟雞試斗一次。試之雞即試之以雞、以雞試之。
3、分段：
�。�1）提問：①貫串本文的線索是什么？（促織）②以促織為線索，本文可分幾部分？
�。�2）討論。明確：全文9段，前面8段是按事物發(fā)展的自然順序記敘的。最后一段是作者評論，屬作品的附帶部分。
根據(jù)學(xué)生的討論，有幾種分法，一種是按開端、發(fā)展、高潮、結(jié)束這四個部分來分的；另一種是按段緊扣促織這條線索劃分的，建議把這兩種分法，編寫一個簡單而又清楚的結(jié)構(gòu)提綱，在課外完成。
4、布置作業(yè)：略
促織教學(xué)反思
在講這篇課文之前，我聽了于老師講的骨干教師示范課《促織》，于老師以課文插圖為切入口，設(shè)置了配插圖并解讀插圖、欣賞繪本視頻、知人論世、觀察批判等四項學(xué)習(xí)任務(wù)，每個學(xué)習(xí)任務(wù)層層遞進(jìn)，整個課堂既有趣又有深度，聽完讓人十分激動。
受于老師這節(jié)公開課的啟發(fā)，我本次錄課便選擇了《促織》這篇課文，當(dāng)自己胸有成竹的拿著和于老師同樣的教學(xué)設(shè)計到本班親身實踐時，效果卻不盡如人意，這時我才發(fā)現(xiàn)，這堂課對老師駕馭課堂的能力以及隨機(jī)應(yīng)變的能力要求非常高，這不是我這樣的一個新手老師能達(dá)到的水平。所以，我只能根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格，并結(jié)合于老師的課堂思路，去探索適合自己的教學(xué)設(shè)計，開始重新備課……
《促織》一文不足2000字，但其中的內(nèi)容卻包羅萬千。在備課之前有諸多想法，小說的情節(jié)、語言、人物、作者的創(chuàng)作技巧等等都是很重要的內(nèi)容，但是課時有限，課容量也有限，無法在一課時之內(nèi)完成這么多的內(nèi)容。因此，我還是將重點放在小說的情節(jié)和主題上。
經(jīng)過不斷地反思和修改，我最終選擇刪掉于老師教學(xué)設(shè)計里最讓我難以掌控的插圖環(huán)節(jié)，保留我很喜歡的欣賞繪本視頻環(huán)節(jié)以及最后的知人論世環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)設(shè)“讀經(jīng)典，品書香”讀書推薦活動的學(xué)習(xí)情境，來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生在活動情境下，從內(nèi)容簡介、宣傳片拍攝、宣傳文案撰寫這四個學(xué)習(xí)任務(wù)中逐步理解小說的主題，以及作者辛辣的諷刺意味，明確其深刻的社會意義。
但在本次的課堂展示過程中，我還是存在一些缺陷與不足，需要不斷完善。主要體現(xiàn)在教學(xué)評價不及時、不精當(dāng)，有的學(xué)生回答的聲音較小或有一定的錯誤，我未及時點評或糾正，學(xué)生回答問題后我的評價有時不夠有高度和深度。所以，在以后的教學(xué)中，要充分做好教學(xué)評價的預(yù)設(shè)和研究，做到多元化評價。除此之外，我不僅要多觀摩名師課堂，學(xué)習(xí)其教學(xué)智慧，還要學(xué)會總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，多反思多實踐，去探索自己的教學(xué)風(fēng)格，這樣才能使自己的語文課堂更靈動、更從容。
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