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教給學(xué)生觀察讀后感范文（精選11篇）
認(rèn)真讀完一本著作后，相信大家的收獲肯定不少，這時(shí)候，最關(guān)鍵的讀后感怎么能落下！但是讀后感有什么要求呢？下面是小編為大家收集的教給學(xué)生觀察讀后感范文，希望對(duì)大家有所幫助。
教給學(xué)生觀察讀后感 1
說起蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基，在教育界無人不知無人不曉的，早就想進(jìn)一步走近他，去了解他的教育理念教育思想。在最近的一段時(shí)間里，我仔細(xì)拜讀了前幾條的建議，我發(fā)現(xiàn)有這么一條：‘教給學(xué)生觀察’給我留下了特別的感想。
蘇霍姆林斯基說：“在低年級(jí)，觀察對(duì)于兒童之必不可少，正如陽光空氣和水分對(duì)于植物之必不可少一樣。觀察是智慧的最重要的能源，兒童需要理解和實(shí)際的東西越多，他在周圍自然界和勞動(dòng)中看到的各種關(guān)系和相互關(guān)系就越多�！�
蘇大師的話和我國古人的一句名言有異曲同工之妙：授之魚，不如授之以漁。達(dá)爾文也在談到自己的成就時(shí)曾說過：“既沒有突出的理解力，也沒有過人的機(jī)智，只是在觀察那些稍縱即逝的事物，并對(duì)其進(jìn)行精細(xì)的觀察的能力上，我可能在他人之上�！笨梢�，觀察是何其的重要。我身為一名語文教師，也深知培養(yǎng)學(xué)生的觀察力是多么的`必要和重要。
那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察力呢？蘇霍姆林斯基說：我在教小學(xué)生的時(shí)候，就教給他們從平常的事物中看出不平常的東西來，教給他們探尋和發(fā)現(xiàn)因果聯(lián)系，經(jīng)常要他們回答“為什么”的問題。文中列舉了他帶學(xué)生去觀察大自然的事例。他讓學(xué)生觀察春天即將來臨的標(biāo)志，欣賞大自然的音樂�！敖處熃探o學(xué)生們觀察和發(fā)現(xiàn)，就能從他們那里聽到許多聰敏的、出乎預(yù)料的‘哲理性’的問題�！�
然而小學(xué)生的觀察力水平比較低，不能全面細(xì)致地感知客體的細(xì)節(jié)，只能說出客體的個(gè)別部分或顏色等個(gè)別屬性。這就需要我們教師耐心的培養(yǎng)了。蘇霍姆林斯基在《給教師的100條建議》中說到“請(qǐng)你教給學(xué)生觀察和看見周圍世界的各種現(xiàn)象吧。當(dāng)自然界里發(fā)生轉(zhuǎn)折的時(shí)期，請(qǐng)你把兒童帶領(lǐng)到大自然中去，因?yàn)檫@時(shí)候正發(fā)生著迅猛的、急劇的變化：生命的覺醒，生物的內(nèi)在的生命力正在更新，正在為生命中的強(qiáng)有力的飛躍積累精力�！�
如我在上《大自然的語言》這課時(shí)，是從大自然中各種聲音入手，要求學(xué)生從身邊的大自然中去聆聽聲音，感受聲音，體驗(yàn)聲音，通過聲音愉悅身心。如果學(xué)生平時(shí)沒有去觀察生活，感受身邊的各種事物，學(xué)生就不能說出大自然的語言，感受到大自然的美，也就不能激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的情感。本課我還收集了大量的大自然圖片，讓學(xué)生在圖片中觀察大自然，感受各種聲音的美。
又比如我在上《種一片太陽花》這課時(shí)，我?guī)е⒆觽冊(cè)诮淌业年柵_(tái)上親手種起了太陽花。從挖土埋種，到填土澆水，孩子們都是自己完成的，他們?cè)趧趧?dòng)中體驗(yàn)到了觀察的樂趣。后來，我又帶著孩子們觀察太陽花發(fā)芽，長葉，直到開花。我們觀察莖、葉、花的形狀、顏色、味道等方面。太陽花的整個(gè)成長過程都是在孩子的眼皮下進(jìn)行的。我們?cè)谟^察中體會(huì)課文中那一片片綠色的法蘭絨，體會(huì)課文中新陳交替的生命現(xiàn)象，體會(huì)課文中太陽越大，花開的越旺盛的蓬勃精神……
我看出孩子們?cè)谏线@篇課文時(shí)是愉快的，而這篇課文也給他們留下了深刻的印象。我想，要是我能把更多的語文課文融入孩子的生活中，在生活中教會(huì)孩子觀察，那這六年的小學(xué)生活必將讓他終身難忘。
讓我們領(lǐng)著孩子察生活觀察生活吧，因?yàn)樗梢越唤o孩子更多的知識(shí)。
教給學(xué)生觀察讀后感 2
《教給學(xué)生觀察》這篇文章中，蘇霍姆林斯基指出，“觀察”不僅僅是解釋某些課題和章節(jié)的一種手段，而是一種積極的智力活動(dòng)，是發(fā)展智力的途徑。他對(duì)于“觀察”作用的描述非常精彩，我從原文中做了一些摘錄：
教師勞動(dòng)的文明，在很大程度上取決于觀察在學(xué)生的智力發(fā)展中占有何種地位。從觀察中不僅可以汲取知識(shí)，而且知識(shí)在觀察中可以“活躍”起來，知識(shí)借助于觀察而“進(jìn)入周轉(zhuǎn)”，像工具在勞動(dòng)中得到運(yùn)用一樣。如果說復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母，那么觀察就是思考和識(shí)記知識(shí)之母。一個(gè)有觀察力的學(xué)生，絕不會(huì)是學(xué)業(yè)成績(jī)落后或者文理不通的學(xué)生。教師如果善于幫助學(xué)生利用以前掌握的知識(shí)來進(jìn)行一次又一次的新的觀察，他就能使學(xué)生的“舊”知識(shí)變得愈加牢固。
在低年級(jí)，觀察對(duì)于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對(duì)于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧的最重要的能源。兒童需要理解和識(shí)記的東西越多，他在周圍自然界和勞動(dòng)中看到的各種關(guān)系和相互聯(lián)系就應(yīng)當(dāng)越多。學(xué)齡初期的觀察訓(xùn)練——這是智力發(fā)展的必不可少的條件。
在介紹了自己一次次將學(xué)生帶到寂靜的、還有積雪的果園里讓孩子們“尋找春天已經(jīng)快要來臨的最初的標(biāo)志”進(jìn)行觀察并描述后，蘇霍姆林斯基做了這樣的總結(jié)：學(xué)生在低年級(jí)受過了這種觀察力的訓(xùn)練，就學(xué)會(huì)了區(qū)分理解和不理解的東西，而尤其寶貴的是，他們能夠多詞抱積極的態(tài)度。教師教給學(xué)生的觀察和發(fā)現(xiàn)，就能從他們那里聽到許多聰敏的、出乎預(yù)料的“哲理性”的問題。他還給出了這樣的建議：“請(qǐng)你教給學(xué)生觀察和看見周圍世界的各種現(xiàn)象吧。當(dāng)自然界里發(fā)生轉(zhuǎn)折的時(shí)期，請(qǐng)你把兒童帶領(lǐng)到大自然中去，因?yàn)檫@時(shí)候正發(fā)生著迅猛的、急劇的變化：生命的覺醒，生物的內(nèi)在的生命力正在更新，正在為生命中的強(qiáng)有力的`飛躍積蓄精力�！�
蘇霍姆林斯基主要強(qiáng)調(diào)的是對(duì)于低年級(jí)、特別是學(xué)齡前兒童的“觀察”訓(xùn)練是必不可少的，也許這是因?yàn)檫@個(gè)階段的兒童幾乎沒有形成抽象思維的能力，他們只能更多借助于觀察所得到的“形象而具體”的體驗(yàn)來認(rèn)識(shí)事物。但是，觀察真的不僅僅只是這些孩子需要，即使對(duì)于初中的學(xué)生，觀察也是一樣的重要。學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，會(huì)產(chǎn)生疑問，這是培養(yǎng)學(xué)生“提出問題”能力的有效途徑。其實(shí)，前一條建議中講述的“實(shí)驗(yàn)”就必然伴隨著觀察，離開了觀察，實(shí)驗(yàn)還有什么意義呢？當(dāng)然，在實(shí)驗(yàn)中觀察只是觀察的一種方式，另外還可以在課外活動(dòng)中觀察，在生活中觀察等等。通過有目的的觀察練習(xí)，學(xué)生就能逐漸養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，不僅喜歡觀察，還善于觀察。
我們的身邊處處都有物理現(xiàn)象，在日常生活中能給我們提供很多的'學(xué)習(xí)物理知識(shí)的觀察環(huán)境。我們要引導(dǎo)學(xué)生從生活走向物理，通過探索身邊的物理現(xiàn)象，揭示其中的物理規(guī)律。如：講平面鏡時(shí)，讓學(xué)生先觀察家中的穿衣鏡，總結(jié)平面鏡的成像規(guī)律；講壓強(qiáng)時(shí)，讓學(xué)生觀察啄木鳥的嘴鴿子等鳥的不同；講慣性時(shí)讓學(xué)生坐車觀察車突然啟動(dòng)或突然剎車時(shí)人的反應(yīng)情況。
講家庭電路時(shí)，讓學(xué)生觀察家中的電燈、電視機(jī)、電冰箱等的連接方式以及家中的電度表、開關(guān)、保險(xiǎn)盒及用電器的連接方式和燈泡的結(jié)構(gòu)等，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)就在自己的身邊，了解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)（STS）之間的關(guān)系，同時(shí)培養(yǎng)了他們的觀察能力。這也體現(xiàn)了物理課程標(biāo)準(zhǔn)中“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的課程基本理念。其實(shí)，從平常中發(fā)現(xiàn)問題，實(shí)質(zhì)上是一種批判性思維的體現(xiàn)。
教給學(xué)生觀察讀后感 3
讀蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》，每每拜讀都有不同的收獲，這次閱讀第17條建議《教給學(xué)生觀察》，在以往的教學(xué)中，我們只是教給孩子怎么觀察圖中的信息，只是把它當(dāng)做解釋某些課題的一種手段，讀了這篇文章后，讓我有了更深的理解。
在課堂上我們讓孩子觀察情境圖時(shí)，教給孩子有序的去觀察：從左向右、從上到下等等，這樣能做到不遺漏，完整的觀察，這只是在課堂上教會(huì)學(xué)生觀察，我們還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活中的事物，有的孩子善于觀察，能發(fā)現(xiàn)生活中的很多現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)生活中的隱藏的知識(shí)，有的孩子不善于發(fā)現(xiàn)，那就需要我們?nèi)ヒ龑?dǎo)，把孩子帶到校園里去觀察，家長利用周末帶孩子走進(jìn)大自然。
每年花開的'季節(jié)，校園里滿園花香，可以帶著孩子去賞花，發(fā)現(xiàn)花的美，了解更多關(guān)于花的知識(shí)，在欣賞中讓孩子發(fā)出保護(hù)花草的欲望。秋天時(shí)，樹葉變黃，果實(shí)累累，帶著學(xué)生感受豐收的喜悅，發(fā)現(xiàn)秋天之美。冬天，雪花飛舞，帶領(lǐng)孩子觀察雪花，發(fā)現(xiàn)雪花有六瓣，感受冬天帶給我們的歡樂。
其實(shí)我們的生活中有很多很多通過觀察就能發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，我們就要教給孩子觀察和看見周圍世界的各種現(xiàn)象，學(xué)齡初期的觀察訓(xùn)練——這是智力發(fā)展必不可少的條件。
教給學(xué)生觀察讀后感 4
前幾天，老是會(huì)下霧，讓我們成人覺得很討厭，可是孩子們喜歡，教給學(xué)生觀察讀后感。于是我引導(dǎo)他們進(jìn)行觀察。蒼天助我，恰巧校長室那邊停了一輛汽車，露出兩個(gè)紅色的尾燈，于是我故弄玄虛地讓孩子們猜測(cè)那是什么，孩子們很給面子，好奇的猜來猜去，我又讓他們走進(jìn)霧里去尋找答案，到霧中尋找與往常不一樣的世界。他們發(fā)現(xiàn)了霧中的“水晶珠簾”，看到了霧中的花草像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶，想到了霧大概是老天爺煮早飯時(shí)不小心把面粉撒落下來了，感覺到了霧是個(gè)跟他們捉迷藏的的小屁孩……這之后的寫話學(xué)生寫得格外生動(dòng)。
我們常把觀察看作是一種有效的學(xué)習(xí)方法，而蘇老則認(rèn)為觀察是“一種積極的智力活動(dòng)，是發(fā)展智力的途徑”。讀了這篇文章,感覺確是：如果你要想做一個(gè)有心人，做一個(gè)對(duì)生活充滿熱情的人，首先你必須得學(xué)會(huì)觀察，讀后感《教給學(xué)生觀察讀后感》。
觀察，使我們變得睿智，活躍了我們的.大腦,豐富了我們的生活；觀察使我們學(xué)會(huì)了沉思，在成長的道路上，又增添了幾分成熟；觀察，使我們懂得了愛、理解了愛，就象所有有生命的物體離不開陽光、空氣和水分一樣,給我們的生活帶來五彩斑斕。
在生活中,如果不善于觀察,就會(huì)讓許多有用的“材料”從自己的眼皮底下溜走,寫起文章自然就費(fèi)勁了(特別是對(duì)于學(xué)生來說)。因而要處處留心周圍的事和物。每一個(gè)人都有自己獨(dú)特的生活經(jīng)歷和社會(huì)經(jīng)驗(yàn),對(duì)人事物有著不同的認(rèn)識(shí)和理解。從不同的角度去觀察，會(huì)有不同的發(fā)現(xiàn)。若用停滯單一的目光去看待問題，就不能從根本上把握事和物。
古人說：搜求于象，心入于境。神會(huì)于物，因心而得。我們?cè)谟^察時(shí)漫不經(jīng)心，對(duì)觀察對(duì)象冰冰冷冷的，沒有半點(diǎn)感情，這樣的觀察還不如不觀察。帶著自己的一份真摯情感去觀察,你就會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。
觀察是思考和識(shí)記知識(shí)之母，但愿我能用好這一武器。
教給學(xué)生觀察讀后感 5
讀完法布爾的《昆蟲記》，我仿佛推開了一扇通往微觀世界的窗。作者用三十年的細(xì)致觀察，將蟬的蛻殼、螳螂的捕食、螢火蟲的發(fā)光等細(xì)節(jié)寫得栩栩如生。最令我震撼的是他對(duì)蟋蟀的描寫——這些小生命不僅是建筑師，能挖出結(jié)構(gòu)復(fù)雜的洞穴，還是天才音樂家，用翅膀摩擦出悅耳的旋律。
這本書讓我明白：觀察不僅是用眼睛看，更要用心感受。法布爾曾說："在對(duì)某個(gè)事物說是以前，我要觀察、觸摸，而且不是一次，是兩三次，甚至沒完沒了。"今后，我也要像他一樣，用耐心和好奇心記錄生活中的細(xì)微美好，比如雨后蝸牛的.爬痕、螞蟻搬運(yùn)食物的隊(duì)列……自然是一本永遠(yuǎn)翻不完的書，而觀察是打開它的鑰匙。
教給學(xué)生觀察讀后感 6
林海音的《城南舊事》像一幅泛黃的老照片，用孩童英子的視角記錄了20世紀(jì)20年代北京胡同里的`眾生相。我注意到，英子總愛蹲在門檻上，靜靜地看著街坊四鄰：瘋女人秀貞抱著布娃娃喃喃自語，厚嘴唇的年輕人為了供弟弟讀書偷東西，宋媽為了生計(jì)離開孩子當(dāng)奶媽……這些人物在英子清澈的眼睛里沒有善惡之分，只有生活的無奈與溫情。
作者教會(huì)我：觀察社會(huì)需要"蹲下來看"的謙卑。孩子的視角之所以珍貴，是因?yàn)樗麄儾惠p易評(píng)判，而是用純真接納世界的復(fù)雜。合上書，我不禁想起小區(qū)門口賣煎餅的阿姨、每天晨跑的爺爺……他們的故事，或許也值得被溫柔記錄。
教給學(xué)生觀察讀后感 7
E·B·懷特的《夏洛的網(wǎng)》讓我重新理解了"觀察"的意義。小女孩弗恩每天清晨第一件事就是跑去看小豬威爾伯，她觀察它吃食時(shí)的憨態(tài)、打滾時(shí)的調(diào)皮，甚至能聽懂它的"語言"。而蜘蛛夏洛則用更細(xì)膩的'方式觀察朋友——它發(fā)現(xiàn)威爾伯因?yàn)楣陋?dú)而沮喪，于是用網(wǎng)織出"了不起""光彩照人"等詞語，給予它生存的勇氣。
這本書讓我懂得：真正的觀察是"看見"他人的內(nèi)心。就像夏洛說的："生命到底是什么�。课覀兂錾�，活上一陣子，我們死去。一只蜘蛛，一生只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無意義的，通過幫助你，也許可以提升一點(diǎn)我生命的價(jià)值。"今后，我要學(xué)會(huì)用行動(dòng)回應(yīng)觀察到的需求，比如給孤單的同學(xué)一個(gè)微笑，幫父母分擔(dān)家務(wù)。
教給學(xué)生觀察讀后感 8
黑柳徹子筆下的"巴學(xué)園"像一座童話城堡：電車教室、山的味道海的味道、自由選擇的座位……小豆豆從被退學(xué)的"問題兒童"成長為自信開朗的學(xué)生，得益于校長小林宗作獨(dú)特的觀察方式。他沒有用成人標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判孩子，而是通過每天散步、露營等活動(dòng)，觀察每個(gè)孩子的天性——比如讓患有小兒麻痹癥的.泰明爬樹，鼓勵(lì)害羞的高橋君參加運(yùn)動(dòng)會(huì)。
這本書啟示我：觀察需要打破刻板印象。就像巴學(xué)園的孩子們不會(huì)嘲笑同伴的與眾不同，而是互相欣賞。上周，我注意到轉(zhuǎn)學(xué)生小雨總是獨(dú)來獨(dú)往，后來發(fā)現(xiàn)她擅長折紙藝術(shù)�，F(xiàn)在，我們成立了手工社團(tuán)，她成了最受歡迎的老師。原來，每個(gè)人都是一座待發(fā)掘的寶藏。
教給學(xué)生觀察讀后感 9
安妮·雪莉是個(gè)"愛說話的紅發(fā)女孩"，她用夸張的想象觀察世界：把林蔭道稱為"白色的歡樂之路"，把巴里家的池塘喚作"閃光的小湖"。但最打動(dòng)我的是她的'自我觀察——當(dāng)她因沖動(dòng)犯錯(cuò)時(shí)，會(huì)躲在被窩里哭著寫檢討；當(dāng)她因自卑嫌棄自己的紅頭發(fā)時(shí)，馬修送她一件泡泡袖裙子，她立刻意識(shí)到："原來我也可以被人愛，不是因?yàn)闀?huì)說漂亮話，而是因?yàn)槲沂前材荨?
這本書教會(huì)我：觀察自己比觀察外界更難，卻更重要。就像安妮在日記中寫的："明天永遠(yuǎn)是嶄新的一天，我要帶著昨天的教訓(xùn)，勇敢地走向未來。"現(xiàn)在，我每天睡前會(huì)記錄三件讓自己驕傲的小事，比如主動(dòng)幫助同學(xué)、控制住了發(fā)脾氣……這些觀察讓我越來越喜歡自己。
教給學(xué)生觀察讀后感 10
在這個(gè)充滿忙碌與浮躁的社會(huì)里，《小王子》這本書就像一股清流，讓我感受到了久違的寧靜與美好。作者安托萬·德·圣埃克蘇佩里用他那獨(dú)特的筆觸，為我們描繪了一個(gè)關(guān)于愛、成長以及人性的故事。
書中令我印象最深刻的'是小王子與狐貍之間的對(duì)話。“你只有用心去看，才能看到真正重要的東西。”這句話深深地觸動(dòng)了我的心。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們往往被物質(zhì)所束縛，忘記了去感受那些簡(jiǎn)單而又美好的事物。小王子教會(huì)了我們要珍惜身邊的人，勇敢地表達(dá)自己的感情，同時(shí)也提醒著每一個(gè)人，不要忘記初心，保持一顆純真善良的心靈。
通過閱讀《小王子》，我還學(xué)會(huì)了如何更好地理解他人。每個(gè)人都有屬于自己的星球，在那里或許有著不為人知的秘密或痛苦。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽別人的故事，給予他們足夠的尊重和支持。這不僅能夠增進(jìn)彼此之間的情感聯(lián)系，還能讓我們變得更加寬容和理解。
總之，《小王子》是一本值得反復(fù)品味的好書。它不僅僅講述了一個(gè)關(guān)于友情與冒險(xiǎn)的故事，更重要的是向讀者傳達(dá)了許多關(guān)于生活哲理的信息。我相信無論年齡大小，每個(gè)人都能從中找到共鳴之處，并獲得心靈上的慰藉。
教給學(xué)生觀察讀后感 11
余華先生的《活著》是一部讓人深思的作品。小說以一個(gè)普通農(nóng)民福貴的一生為主線，通過其家庭成員相繼離世的經(jīng)歷，展現(xiàn)了中國近現(xiàn)代史上一段波瀾壯闊的歷史畫卷。這部作品不僅揭示了社會(huì)變遷給普通人帶來的影響，更深刻探討了生命的意義與價(jià)值。
讀完這本書后，我的心情久久不能平靜。福貴經(jīng)歷了無數(shù)磨難卻依然堅(jiān)強(qiáng)地活下去的態(tài)度令人敬佩。他面對(duì)生活的態(tài)度教會(huì)了我即使在逆境中也要保持樂觀向上的心態(tài)。同時(shí)，《活著》也讓我意識(shí)到，每個(gè)人的生命都是獨(dú)一無二且寶貴的。無論遇到多大的'困難，只要還有一口氣在，就應(yīng)該努力尋找希望之光，勇敢地活下去。
此外，《活著》還引發(fā)了我對(duì)“幸福”這一概念的新思考。對(duì)于福貴來說，能夠與家人團(tuán)聚就是最大的幸福；而對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)中的許多人而言，幸�？赡芤馕吨鴵碛懈嗟呢�(cái)富或者更高的社會(huì)地位。然而，《活著》告訴我們，真正的幸福并不完全取決于外在條件，而更多來自于內(nèi)心的滿足和平靜。只有當(dāng)我們懂得珍惜眼前人、感恩現(xiàn)在所擁有的一切時(shí)，才能體會(huì)到生命的真諦。
總之，《活著》以其樸實(shí)無華的語言、深刻的人生哲理打動(dòng)了無數(shù)讀者的心。它不僅是對(duì)個(gè)人命運(yùn)的敘述，更是對(duì)整個(gè)時(shí)代背景下的深刻反思。我相信，隨著時(shí)間的推移，《活著》將會(huì)成為一部永恒的經(jīng)典之作。
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